Los estudiantes holandeses han vuelto a deteriorarse marcadamente en matem\u00e1ticas, ciencias naturales y habilidades de lectura en los \u00faltimos cuatro a\u00f1os. La lectura en particular est\u00e1 a\u00fan peor que en 2018.<\/p>\n
Los Pa\u00edses Bajos ahora obtienen resultados muy por debajo del promedio de los pa\u00edses de la OCDE en este tema. Esto se desprende de la encuesta internacional PISA entre j\u00f3venes de 15 a\u00f1os en 81 pa\u00edses. De los catorce pa\u00edses participantes de la UE, s\u00f3lo Grecia obtiene peores puntuaciones en lectura.<\/p>\n
Esta vez el estudio PISA se centr\u00f3 m\u00e1s en las matem\u00e1ticas. Hay un punto positivo: aqu\u00ed los Pa\u00edses Bajos todav\u00eda obtienen una puntuaci\u00f3n muy por encima del promedio de la OCDE y el mejor de los catorce pa\u00edses participantes de la UE. Tambi\u00e9n hay relativamente muchos estudiantes holandeses que alcanzan el nivel excelente. Sin embargo, el rendimiento medio de los estudiantes holandeses tambi\u00e9n ha disminuido en esta materia. Esto es especialmente cierto en el caso de las ni\u00f1as, que afirman sufrir de “ansiedad matem\u00e1tica” con m\u00e1s frecuencia que los ni\u00f1os. Las ni\u00f1as son mejores lectoras que los ni\u00f1os.<\/p>\n
El rendimiento en matem\u00e1ticas entre los estudiantes de VMBO ha ca\u00eddo m\u00e1s dr\u00e1sticamente que el de los estudiantes de HAVO y VWO. Su descenso es casi cuatro veces mayor que en la educaci\u00f3n preuniversitaria. La diferencia entre los mejores y peores estudiantes de matem\u00e1ticas es mayor en los Pa\u00edses Bajos que en la mayor\u00eda de los dem\u00e1s pa\u00edses. Cuando se les pregunta sobre sus materias favoritas en la escuela, menos de un tercio de los estudiantes holandeses mencionan las matem\u00e1ticas.<\/p>\n
\nLea tambi\u00e9n<\/strong> Los Pa\u00edses Bajos no son el \u00fanico pa\u00eds donde el rendimiento de los sujetos evaluados ha empeorado. En otros pa\u00edses, los estudiantes tambi\u00e9n obtienen peores resultados que en 2018. Los investigadores sospechan que los descensos se deben en parte al cierre de escuelas durante la pandemia del coronavirus, aunque esto no lo explica todo. En los Pa\u00edses Bajos, entre otros, el rendimiento ya estaba decayendo antes del coronavirus. <\/p>\n Los propios estudiantes holandeses dicen que cuando tuvieron que depender de las clases en l\u00ednea, se retrasaron en sus tareas escolares. En el lado positivo, tres cuartas partes de ellos se muestran positivos acerca de la disponibilidad de sus profesores si necesitaran ayuda mientras aprenden desde casa. Las ni\u00f1as y los estudiantes de educaci\u00f3n secundaria preprofesional en particular parecen haberse visto afectados por el cierre de las escuelas. No solo se deterior\u00f3 su rendimiento, sino tambi\u00e9n su bienestar mental, seg\u00fan los cuestionarios que completaron los estudiantes.<\/p>\n El 30 por ciento de los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os dicen que se sintieron solos cuando las escuelas tuvieron que permanecer cerradas. Las ni\u00f1as eran las que m\u00e1s luchaban con este sentimiento, especialmente en la educaci\u00f3n secundaria preprofesional. Los estudiantes holandeses tambi\u00e9n tienen menos sentido de “pertenencia” a la escuela que los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os encuestados en 2018. Sin embargo, los estudiantes holandeses califican sus vidas mejor que sus pares de los pa\u00edses vecinos: 7,3. Aqu\u00ed se observa un descenso visible: en 2015, los estudiantes holandeses todav\u00eda dieron por su vida un 7,8. Las ni\u00f1as obtienen una calificaci\u00f3n inferior (7,0) que los ni\u00f1os (7,6).<\/p>\n Tambi\u00e9n se examin\u00f3 el uso de dispositivos digitales durante las lecciones. El tel\u00e9fono m\u00f3vil parece ser una gran distracci\u00f3n en las aulas. Aproximadamente una cuarta parte de los estudiantes holandeses nunca o casi nunca desactivan las notificaciones de las redes sociales durante la clase. M\u00e1s de un tercio de los estudiantes sienten presi\u00f3n durante la clase para estar en l\u00ednea y responder mensajes. M\u00e1s de un tercio tambi\u00e9n se siente nervioso o ansioso cuando est\u00e1 lejos de sus dispositivos digitales. Las ni\u00f1as sufren esto m\u00e1s que los ni\u00f1os.<\/p>\n \nLea tambi\u00e9n<\/strong> La Ministra saliente Mari\u00eblle Paul (Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria, VVD) considera “preocupantes” los resultados holandeses del estudio PISA. \u201cHemos visto desde hace alg\u00fan tiempo que las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y de lectura de los estudiantes de primaria y secundaria no van bien. PISA confirma este panorama. Esto me parece preocupante. Puede y debe ser mucho mejor. Porque realmente necesitas estas habilidades b\u00e1sicas para participar en la sociedad. Si quiere entender el prospecto de los medicamentos, por ejemplo, si tiene que gestionar sus asuntos bancarios\u201d.<\/p>\n El ministerio proporciona subvenciones a las escuelas que quieran mejorar la educaci\u00f3n en matem\u00e1ticas y idiomas en el contexto del llamado Plan Maestro de Habilidades B\u00e1sicas y se han creado puntos de experiencia para apoyar a las escuelas. Tambi\u00e9n se est\u00e1 trabajando en nuevos objetivos centrales, para que quede m\u00e1s claro lo que un alumno debe saber y poder hacer al finalizar los estudios. Ministro Paul: \u201cLa historia realista es que pasar\u00e1 mucho tiempo antes de que veamos resultados duraderos\u201d.<\/p>\n Theo Witte, acad\u00e9mico holand\u00e9s de la Universidad de Groningen y presidente del Equipo de Educaci\u00f3n RED, est\u00e1 “terriblemente conmocionado otra vez” por los resultados holandeses de PISA. \u201cEspecialmente en el campo de las habilidades lectoras. Esa es la base para poder sobrevivir en nuestra sociedad compleja, por lo que si contin\u00faa disminuyendo, es muy preocupante para nuestra econom\u00eda del conocimiento y los medios de vida de las nuevas generaciones\u201d.\n<\/p>\n El Equipo de Educaci\u00f3n de RED analiza los problemas de la educaci\u00f3n y brinda asesoramiento sobre los mismos. \u201cExiste una profunda crisis educativa\u201d, dice Witte, \u201cpero si nos fijamos en los manifiestos electorales de los partidos pol\u00edticos, parece que ning\u00fan partido importante tiene un plan convincente para restaurar la calidad de nuestra educaci\u00f3n. Todas estas son ideas e ideales vagos, la mayor\u00eda de los cuales son imposibles de implementar debido a la escasez de docentes\u201d.\n<\/p>\n Seg\u00fan \u00e9l, la escasez de docentes es una de las causas del descenso de los Pa\u00edses Bajos en las comparaciones internacionales. \u201cLa carga de trabajo ha aumentado enormemente en todas las materias. Los profesores ya no tienen tiempo para comprobar si los estudiantes realmente entienden un texto. Hacer preguntas al respecto, tener una conversaci\u00f3n al respecto\u201d. Seg\u00fan \u00e9l, la otra causa es la did\u00e1ctica. “Se ha ido completamente al lado equivocado”. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n influyen factores externos, como el uso del tel\u00e9fono en el aula y en casa. “La lectura requiere concentraci\u00f3n y concentraci\u00f3n”.\n<\/p>\n Witte cree que la did\u00e1ctica de la lectura debe cambiar \u201cfundamentalmente\u201d. \u201cEl holand\u00e9s deber\u00eda centrarse m\u00e1s en asimilar el contenido de un texto. Ahora se trata principalmente de aplicar estrategias y trucos, como reconocer palabras clave, determinar la idea principal, extraer la frase clave de un p\u00e1rrafo, etc. Esta ha sido la pr\u00e1ctica durante varias d\u00e9cadas. Debemos detener inmediatamente este enfoque paralizante\u201d.\n<\/p>\n En realidad es muy simple, dice. \u201cAseg\u00farese de que los estudiantes simplemente tengan que leer muchos textos sobre temas y temas que coincidan con sus conocimientos previos. Sobre temas que necesitan para la escuela o que ellos mismos encuentran interesantes. Y que hablen y escriban sobre ese tema. Esa es la esencia\u201d.\n<\/p>\n Sezgin Cihangir, director del Instituto de Matem\u00e1ticas de los Pa\u00edses Bajos, una instituci\u00f3n educativa privada, tambi\u00e9n critica la did\u00e1ctica utilizada en la educaci\u00f3n. Seg\u00fan \u00e9l, el descenso de los resultados holandeses en matem\u00e1ticas se debe a la llamada “educaci\u00f3n realista en aritm\u00e9tica y matem\u00e1ticas”. Esta did\u00e1ctica est\u00e1 de moda desde los a\u00f1os 1970 y enfatiza las propias soluciones de los ni\u00f1os, en contraste con la aritm\u00e9tica tradicional, en la que los procedimientos y la pr\u00e1ctica aritm\u00e9ticos fijos son primordiales.\n<\/p>\n “En los Pa\u00edses Bajos se nos ocurri\u00f3 la idea de ofrecer todo en un mismo idioma”, afirma Cihangir. \u201cEn los Pa\u00edses Bajos la divisi\u00f3n larga, que siempre funciona, se considera pasada de moda. Hemos ido demasiado lejos en este sentido. La triste consecuencia es que ya no pertenecemos a los primeros lugares, mientras que los Pa\u00edses Bajos siempre han sido un pa\u00eds de matem\u00e1ticos fuertes, un pa\u00eds t\u00e9cnico con empresas como Philips, ASML y Shell\u201d.\n<\/p>\n En la cima se encuentran ahora Singapur, China, Jap\u00f3n, Corea, Estonia y Suiza. Cihangir: \u201cUn pa\u00eds como los Pa\u00edses Bajos, que depende de la econom\u00eda del conocimiento, no puede permitirse el lujo de dejar de ser uno de esos grandes\u201d.<\/p>\n
\nel estudio PISA anterior<\/span>\n<\/p>\nCierres de escuelas<\/h2>\n
Tel\u00e9fono m\u00f3vil<\/h2>\n
\nprofesores que no leen<\/span>\n<\/p>\nDe Pantarijn<\/strong> en Wageningen.” class=”dmt-article-suggestion__image” src=”https:\/\/images.nrc.nl\/MIPxh9gDrawrPdlJCbWluUDw9GY=\/160×96\/smart\/filters:no_upscale()\/s3\/static.nrc.nl\/bvhw\/files\/2023\/04\/data98772288-2c66a3.jpg”\/><\/p>\n
Crisis educativa<\/h2>\n
Divisi\u00f3n larga<\/h2>\n