![\"Elio](\"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/En-una-escuela-de-tercer-grado-de-Rende-en-la.webp.webp\"\/ "\\"Elio")
\n <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\nUna persona superdotada no est\u00e1 discapacitada pero un “don” no es un talento<\/h2>\n
Volvamos al ni\u00f1o de Cosenza y a lo que nos dicen las noticias sobre \u00e9l. Solo hab\u00eda estado en la clase dos d\u00edas debido a malentendidos con algunos profesores de la clase anterior. Los profesores, explic\u00f3 la madre, persistieron en reiterar la necesidad de un profesor de apoyo. Pero la certificaci\u00f3n de hiperactividad con un funcionamiento intelectual superior al promedio no es un requisito para el reconocimiento de la discapacidad. Porque la superdotaci\u00f3n no es una discapacidad. El ni\u00f1o habla italiano e ingl\u00e9s, toca instrumentos musicales sin haberlos estudiado y es muy r\u00e1pido en los c\u00e1lculos.<\/p>\n
\u00abEn lugar de valorarlo, lo hab\u00edan excluido.<\/strong>\u00bb, se queja la madre, entristecida al comprobar que su hijo superdotado se hab\u00eda convertido en el “retrasado” de la clase. La ausencia total de los ni\u00f1os fue una protesta contra \u00e9l, considerada una presencia no deseada. Parece que la profesora de matem\u00e1ticas incit\u00f3 a los padres que, en el chat de la clase, organizaron el “plan” de exclusi\u00f3n.<\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de la din\u00e1mica interna de la historia, que nos interesa relativamente, es evidente la dificultad de la escuela para crear un sistema y valorar la diferencia.<\/p>\n Un ni\u00f1o superdotado es un ni\u00f1o con un don: no es casualidad que el t\u00e9rmino ingl\u00e9s, muy evocador para personas superdotadas, sea “dotado”.<\/p>\n Pero \u00abLos ni\u00f1os con un coeficiente intelectual alto, alrededor de 140, pueden tener un EQ (cociente emocional) incluso de 90 o 100<\/strong>\u00bb, explica Zanetti. \u00abEsta asincron\u00eda en el desarrollo debe gestionarse, de lo contrario se crear\u00e1 un vac\u00edo. Y el ni\u00f1o llena este vac\u00edo: quiz\u00e1s aisl\u00e1ndose y perdi\u00e9ndose en mundos fant\u00e1sticos. tal vez contratando conductas hiperactivas<\/strong>\u00bb.<\/p>\n Los ni\u00f1os superdotados miden aproximadamente 5 por ciento de la poblaci\u00f3n<\/strong>. Significa que en cada clase hay m\u00e1s o menos uno. Ni\u00f1os que el sistema escolar mayoritariamente descuida. \u00abLa distribuci\u00f3n de la inteligencia es una curva de Gauss\u00bb, contin\u00faa Zanetti: \u00aben el centro est\u00e1n los ni\u00f1os con una inteligencia media, alrededor del 68% de los estudiantes. Los cursos de formaci\u00f3n escolar se encargan de ellos. Pero a ambos lados de la cima hay inteligencias m\u00e1s d\u00e9biles, en la izquierda, y otras m\u00e1s fuertes, en la derecha: segmentos de la poblaci\u00f3n con los que el sistema escolar trata poco”. Como en el caso de Cosenza.<\/p>\n A menudo, con demasiada frecuencia, la escuela “soluciona” la situaci\u00f3n de los m\u00e1s d\u00e9biles con apoyo. En cuanto a los superdotados, \u00ablos profesores no los “ven” como tales y les gustar\u00eda “normalizarlos”. Es un enorme p\u00e9rdida de capital humano<\/strong>\u00bb. Tener un regalo no es garant\u00eda de \u00e9xito. Para que esto suceda es necesario trabajar el don: s\u00f3lo as\u00ed se convierte en talento. Y para que funcione es necesario reconocer el don.<\/p>\n La personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y la valorizaci\u00f3n del m\u00e9rito son los pilares de la nueva rFormas del Ministerio, en la era Valditara.<\/a>. \u00abPero necesitas uno formaci\u00f3n espec\u00edfica del profesorado<\/strong>y un “contrato de aprendizaje” que el ni\u00f1o tambi\u00e9n debe aceptar”. Incluso el ni\u00f1o superdotado debe aceptar su diferencia<\/strong> y, por ejemplo, contemplar realizar actividades diferentes a las dem\u00e1s, que le resulten desafiantes.<\/p>\n Existen diferentes metodolog\u00edas para apoyar a ni\u00f1os y j\u00f3venes con alto potencial: Metodolog\u00edas a implementar dentro de la escuela.<\/strong>. \u00abEl riesgo\u00bb, concluye Zanetti, \u00abes que este potencial se desperdicie. O que est\u00e1 perdido en la escuela. Es com\u00fan: Muchos ni\u00f1os superdotados en la escuela secundaria prefieren la educaci\u00f3n en casa o la educaci\u00f3n de sus padres.<\/strong>. Y es una pena, para los ni\u00f1os pero tambi\u00e9n para la escuela.<\/p>\n<\/p>\n iO Donna \u00a9 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS<\/p>\n<\/p><\/div>\n\u00bfQu\u00e9 nos cuenta la historia del ni\u00f1o superdotado de nuestro colegio?<\/h2>\n
Ni\u00f1os con alto potencial y una vida dif\u00edcil.<\/h2>\n
Formaci\u00f3n docente, educaci\u00f3n personalizada, actividades desafiantes.<\/h2>\n