\u00abLa realidad es que a las escuelas se les piden muchas cosas para cubrir lo que otras instituciones no hacen\u00bb, contin\u00faa el autor. \u00abPero este enorme sistema, que involucra a 9 millones de personas, desde ni\u00f1os hasta adultos, sigue siendo, como escribimos en el primer cap\u00edtulo, \u201cun modelo que hay que defender: est\u00e1 abierto a todos, es inclusivo, es gratuito y sigue siendo competitivo con el sistema privado que se ha apoderado de otros pa\u00edses<\/strong>\u00bb.<\/p>\n Sin embargo, hay problemas y los dos periodistas los abordan uno por uno. \u00abEl calendario, el horario de clases anacr\u00f3nico, los deberes que son in\u00fatiles tal como est\u00e1n asignados.<\/strong> La escuela primaria a tiempo completo es la norma en el Norte y en las grandes ciudades, mientras que en Sicilia s\u00f3lo uno de cada seis ni\u00f1os va a la escuela por la tarde”. Otro es el de la docencia: aunque los programas ya no existen desde 2010, no todo el mundo se ha dado cuenta. Por falta de preparaci\u00f3n, pereza, miedo a perderse en territorios desconocidos, Los profesores todav\u00eda conf\u00edan en las viejas y queridas lecciones del pasado.<\/strong>, frontal, nocional. Lo cual, sin embargo, tiene poco atractivo para los ni\u00f1os de hoy. Hay muchos experimentos en marcha, desde el m\u00e9todo finland\u00e9s hasta el m\u00e9todo Montessori aplicado a la escuela secundaria, “pero corren el riesgo de perderse si no hay una visi\u00f3n global”.<\/p>\n La portada del libro de Gianna Fregonara y Orsola Riva.<\/p>\n<\/div>\n Pensemos en el desafortunadas sillas de ruedas lanzadas – hay que decirlo – en tiempos de Covid, en medio de mil controversias<\/strong>. Dada la situaci\u00f3n del momento, podr\u00edan haberse utilizado para una ense\u00f1anza alternativa. Pero no. \u00bfOtros ejemplos? All\u00e1 formaci\u00f3n docente, nunca estructurada de forma definitiva<\/strong>, la falta de autonom\u00eda de las escuelas, el Pnrr, sobre el que quedan muchos interrogantes. \u00abEl 65 por ciento de los ni\u00f1os que van a la escuela har\u00e1n un trabajo que hoy no existe<\/strong>\u00bb, contin\u00faa Fregonara. “Lo que se necesita entonces no es conocimiento sino la capacidad de seguir aprendiendo”.<\/p>\n En esta situaci\u00f3n, \u00bfcu\u00e1l deber\u00eda ser el primer desaf\u00edo a afrontar? \u00abLa disminuci\u00f3n del n\u00famero de alumnos puede ser una gran oportunidad para invertir los recursos que se liberan en la escuela<\/strong>. Clases m\u00e1s peque\u00f1as, tiempos m\u00e1s relajados, una escuela m\u00e1s acogedora para todos: esto es lo que se necesita”, concluye el autor.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n iO Donna \u00a9 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS<\/p>\n<\/p><\/div>\n