A los estudiantes no debería importarles qué examen toman en el grupo 8 para determinar su nivel para la escuela secundaria, pero hay una diferencia entre los seis exámenes entre los que las escuelas pueden elegir este año. Una prueba conduce con mayor frecuencia a una recomendación escolar más alta que la otra.
Así se desprende del análisis que el Consejo PO (asociación del sector de la educación primaria, que representa los intereses de las organizaciones escolares) ha hecho de los resultados de las seis pruebas.
El asesoramiento escolar que reciben los alumnos del grupo 8 para secundaria se consigue en dos pasos. En primer lugar, la escuela primaria proporciona asesoramiento escolar provisional, basado en cifras y observaciones que los profesores mantienen en un “sistema de seguimiento de los alumnos”. Luego, todos los estudiantes realizan una prueba, como el test Cito, que mide su nivel.
Hubo algunos cambios importantes este año escolar. La prueba se adelantó de abril a febrero y ahora se denomina “prueba de progreso” en lugar de “prueba final”. Por primera vez, a las escuelas se les permitió elegir entre seis pruebas que, según el Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia, deberían conducir al mismo resultado a pesar de las diferencias. El análisis del Consejo del PO muestra que esto resultó diferente.
Otra novedad de este año fue que las escuelas debían proporcionar consejos “prometedores”: si el estudiante obtenía un examen de un nivel superior al recomendado por la escuela (por ejemplo, educación preuniversitaria (VWO) en lugar de HAVO), el consejo escolar final tuvo que ser ajustado. Si una escuela quería seguir sus propios consejos, tenía que explicar por escrito por qué.
Los resultados de la prueba de progresión provocaron disturbios en las escuelas primarias en marzo. Los directores de escuela informaron que los niveles escolares resultantes de la prueba se desviaron más que en otros años de las recomendaciones escolares provisionales. Además, vieron grandes diferencias entre las seis pruebas que se utilizaron. Los profesores empezaron a dudar de su propio juicio. ¿Habían aconsejado mal?
‘Diferencia inaceptable’
El análisis del Consejo PO muestra que uno de cada tres estudiantes tenía derecho a una reconsideración del consejo escolar provisional. Pero ese es un promedio. En una prueba, el 24 por ciento de los participantes fueron elegibles para la reconsideración y en la otra prueba el 40 por ciento. “Esta diferencia es inaceptable”, afirma el Consejo del PO. “Las pruebas deben ser comparables y contribuir a la igualdad de oportunidades para los estudiantes”. Para evitar reclamaciones legales por parte de los proveedores de pruebas (partes comerciales), la organización no quiere decir en qué prueba el resultado llevó con mayor frecuencia a reconsiderar el consejo de la escuela.
Eva Naaijkens, directora de la Escuela Alan Turing de Ámsterdam, inició en marzo un debate sobre las diferentes pruebas en LinkedIn. Ella pensó que algo había salido mal con los estándares. “Se han incorporado las llamadas preguntas ancla en las seis pruebas para permitir la comparación. Pero tengo la impresión de que eso no funcionó”, afirmó.
El Ministerio de Educación respondió entonces que no se habían cometido errores. “El ajuste de los estándares es un proceso cuidadoso y detallado, lo que significa que las pruebas de avance también proporcionarán resultados fiables este año”.
También existen diferencias regionales en los resultados de la prueba de avance. El porcentaje de estudiantes que obtuvieron asesoramiento escolar adaptado después de la prueba fue especialmente alto en Overijssel, Groningen, Frisia y partes de Limburgo. Según Freddy Weima, presidente del Consejo del PO, esto se debe a que a menudo la escuela “no asesora lo suficiente”. El consejo de PO tiene una posible explicación para esto: en algunas zonas la oferta de escuelas secundarias es menor que en Randstad. “Los profesores pueden tener en cuenta la disponibilidad de los tipos de escuelas en el asesoramiento escolar preliminar”, afirma Weima.
Petardeo
En particular, los estudiantes que recibieron asesoramiento escolar provisional para la educación práctica o la educación secundaria preprofesional (VMBO) recibieron con relativa frecuencia un asesoramiento adaptado después de la prueba. El número de recomendaciones escolares definitivas para la educación práctica se ha reducido en un 10 por ciento. El Consejo de PO está preocupado por esto. “Esto tiene consecuencias tanto para los estudiantes como para las escuelas”, afirma Weima. “Para los estudiantes, esto puede significar que terminen en un nivel escolar que no les conviene y que tengan que abandonar la educación secundaria preprofesional después de un tiempo, porque la educación práctica les conviene más. Eso no es bueno para su desarrollo. Y para las escuelas prácticas, significa que pueden tener que despedir a profesores, que necesitarán nuevamente a largo plazo, si esos estudiantes todavía vienen”.
Nicole Teeuwen, directora del Consejo Sectorial de Educación Práctica, y Arjen Daelmans, presidente de la Fundación VMBO Platforms, también señalaron recientemente en un artículo de opinión NRC sobre el efecto adverso que pueden tener los “consejos prometedores”.
El Consejo PO aboga por que todos los estudiantes vuelvan a realizar el mismo examen si no es posible hacer que los exámenes sean más comparables. “Sería incluso mejor realizar el examen tres años después”, afirma el presidente Weima, “porque en realidad no creemos que sea bueno que los estudiantes reciban tan pronto consejos que determinen su vida futura. Si empiezas la educación primaria a los cuatro años y no hablas nada de holandés, entonces realmente necesitarás esos ocho años para ponerte al día. Por eso estamos a favor de una selección posterior, pero somos conscientes de que este sistema no cambiará por el momento”.