“Tu mascota no te dirá tu contraseña”

“Si alguien que no conoces te pide tu contraseña en el supermercado, ¿la compartirás?”

“No, no, nunca”, gritan los niños de los grupos 3 y 4 en la escuela primaria Het Zuiderlicht en Dronten. La señorita Lisette van Eikenhorst asiente satisfecha. “¿Porque tu contraseña es…?” “Secreto”, gritan algunos niños. Casi correcto. Van Eikenhorst: “Tu contraseña es tuya”.

Los niños de Het Zuiderlicht reciben su lección mensual de alfabetización digital, un área de aprendizaje que el gobierno quiere incluir en el nuevo plan de estudios para escuelas primarias y secundarias. Ese plan de estudios tendrá que esperar un tiempo: si todo sale según lo planeado, Stichting Leerplan Ontwikkeling habrá establecido los objetivos básicos actualizados para las habilidades básicas en 2025 (además de la alfabetización digital, esto también incluye aritmética y matemáticas, holandés y ciudadanía) para que los alumnos de primaria y secundaria deben trabajar para ello a partir de ahora. Estos objetivos se presentan luego a la Cámara de Representantes en un proyecto de ley. Algunas escuelas no están esperando esto y van a comenzar a integrar la alfabetización digital en sus propios planes de estudio.

Esto comienza desde la edad de jardín de infantes (grupos 1 y 2) y puede incluir aprender a usar dispositivos digitales o aprender los conceptos básicos. son de programación. Pero las lecciones en Het Zuiderlicht no siempre involucran computadoras. Para la lección de hoy, Van Eikenhorst solo usa la PDI para discutir el material didáctico en clase; los propios alumnos trabajan ‘sólo’ con lápiz y papel. Su profesor ha impreso una hoja de trabajo para todos ellos con una silueta vacía y un gran círculo alrededor. Las palabras “personal” y “confianza” se muestran en la IWB. “Vamos a aprender hoy que la información personal es algo que te pertenece”, explica Van Eikenhorst. “Algo que no tienes que compartir con todos”.

La alfabetización mediática

Mientras los niños dibujan y anotan datos personales sobre sí mismos en las siluetas – “Mi comida favorita es la barbacoa”, confiesa Isabel del grupo 4 a sus amigos – Van Eikenhorst habla con Vincent Veenbrink sobre cómo los niños han experimentado la serie de lecciones en formato digital. riesgos hasta ahora. Como copropietario de Basicly, la empresa que desarrolla la herramienta de aprendizaje para la alfabetización digital con la que trabaja Het Zuiderlicht, entre otros, Veenbrink asiste ocasionalmente a una lección para ver si el material tiene éxito. Ese es el caso de esta lección, juzga cuando ve a los niños que escriben enojados hechos personales.

“La gente no piensa inmediatamente en la alfabetización digital cuando ve a los niños con hojas de trabajo en clase”, dice Veenbrink. “Uno de los grandes conceptos erróneos es que la cantidad de horas de tiempo frente a la pantalla aumenta significativamente cuando comienzas a trabajar con ella”. La alfabetización digital es algo más que aprender habilidades informáticas prácticas, enfatiza Veenbrink: también se trata de formular problemas de tal manera que pueda resolverlos con medios tecnológicos, de descubrir cómo y dónde encontrar información confiable y de pensar conscientemente en cómo tratar con los medios de comunicación.

Esto último se llama alfabetización mediática y no es un lujo innecesario para los niños de Het Zuiderlicht. La mayoría de los alumnos de los grupos 3 y 4 dicen que les gusta trabajar con tabletas y teléfonos inteligentes en casa, ya sea bajo supervisión o sin ella. Ellos no son una excepción: en abril el anual Iene Miene Investigación de medios que los niños de hasta seis años ya pasan una media de 100 minutos al día detrás de una tableta, teléfono o pantalla de televisión. Los niños de Het Zuiderlicht utilizan principalmente ese tiempo para jugar en línea y mirar videos en YouTube o TikTok; algunos ya tienen sus propias cuentas en las redes sociales. Otros comparten un perfil con un hermano mayor.

Entonces también puede suceder que un mensaje de un usuario de Internet desconocido termine en su bandeja de entrada. Alguien a quien le gustaría saber alguna información personal sobre usted. Esto lleva a Van Eikenhorst a la segunda palabra que es central hoy: confianza. “Ahí es cuando le dices algo a alguien y crees que hará lo correcto con eso. Que no se lo diga a nadie más”.

Junto con los niños, repasa algunos ejemplos de personas en las que se puede o no confiar. Al igual que un extraño en el supermercado, un extraño en Internet cae en la categoría de ‘no confiar’, es el consenso. “Porque no sabes quién es”, explica Van Eikenhorst. “Bien podría ser alguien de tu clase o de otra escuela, pero también podría ser alguien que quiere cosas malas”.

En la última parte de la lección, los estudiantes llenan el círculo alrededor de la silueta con personas de confianza. Se comparan entre sí quién confía qué información personal a qué personas: a una persona le gustaría dar su contraseña de iPad a un amigo, la otra es realmente un puente demasiado lejos. Hay lugar para ambas opiniones. El objetivo principal es que los alumnos piensen conscientemente qué quieren compartir con quién. “Eso no siempre se enseña en casa”, dice Van Eikenhorst. E incluso si eso sucede, cree que causa una gran impresión en los niños cuando también lo escuchan de la maestra.

Krijn (grupo 4) ahora ha venido corriendo: ¿puede también anotar a su mascota en el círculo de confianza? El maestro puede. “Todavía se puede notar que son jóvenes”, se ríe Van Eikenhorst. “Pero al menos esa mascota no dice contraseñas”.