Desde el año escolar 2008-2009, las escuelas flamencas han perdido 300 millones de euros en recursos operativos del gobierno debido a los recortes. Eso es lo que han calculado las organizaciones paraguas educativas. ¿Cómo se sienten las escuelas al respecto? Tres directores explican.
Vincent Geerts (40), director de la escuela primaria GO! Klim-Op en Vilvoorde
“En nuestro grupo de escuelas, efectivamente, los recursos operativos se han mantenido más o menos iguales en los últimos años, a pesar de que la vida se ha encarecido. Nuestros costos de energía han aumentado en un 30 por ciento en toda la escuela, a un total de 600 000 euros para este año. Afortunadamente, nuestro grupo escolar se está ocupando temporalmente de esto.
“Depende de escuela a escuela. Los recursos se calculan en función del número de estudiantes y el número de estudiantes con características SES (social indicadores para niños que tienen derecho a apoyo adicional, ed.)† Ya que somos una escuela primaria grande con 620 estudiantes con una audiencia diversa, somos como una escuela ‘más rica’. Por lo tanto, notamos que los recursos operativos están menos rezagados que una escuela más pequeña o menos diversa.
“¿Dónde lo noto? Por la compra de software: quien compra un método ahora recibe un componente digital de serie. Eso es muy interesante, pero también más caro. Tengo que presupuestar 20.000 euros de software para mi escuela grande.
“¿Si el dinero para el salto digital del Ministro de Educación flamenco Ben Weyts (N-VA) no es una ayuda? Ese plan se enfoca en infraestructura digital como Wi-Fi, dispositivos para preescolares y el tercer grado de educación primaria. Pero esos recursos son de colores: hay que gastarlos en ellos. En otras palabras, el plan no cubre el software. Es un poco amargo decir ‘sí, pero’ cada vez que obtienes dinero, pero los dispositivos que recibimos no son nada sin software”.
Eric Bogaerts (58), director general Don Bosco Helchteren
“Hay un grupo importante que permanece al margen de esta historia: los jóvenes. Redoblamos esfuerzos para ofrecer una educación de calidad, por ejemplo, centrándonos en cursos digitales, mediateca propia y alianzas con empresas. Nosotros son autosuficientes, pero la falta de recursos financieros hace que el progreso tecnológico, como una computadora para cada estudiante, no sea posible. Como resultado, los estudiantes no están bien preparados para la educación superior o para los negocios”.
“Tuvimos que ajustar nuestro plan maestro financiero tres veces en los últimos seis meses porque los precios cambian muy rápido. Intentamos imprimir eso, por ejemplo, haciendo menos copias o comprando menos material como madera o aluminio para los estudios. Pero también tenemos que podar a nuestro personal. Ese compañero extra, al que podríamos haber contratado para cuidar o para organizar cursos internos de actualización, ya no puede trabajar en la escuela. Como resultado, podemos supervisar menos individualmente y las clases se vuelven más grandes. Aunque se supone que una escuela debe brindar valor para la vida y educación, tal vez más que solo conocimiento, ya no podemos responder a eso”.
“El salto digital sí supuso una inyección de capital, pero 510 euros por un ordenador no alcanzan para paquetes de dibujo técnico, por ejemplo. Así que los estudiantes también tienen que pagar extra por eso. La medida en sí es un apoyo bienvenido, pero carece de una visión estructural. De esa manera, es un regalo un poco envenenado. Las escuelas locales y su red de apoyo se beneficiarían de una mayor autonomía”.
Miek Kemel (42), director general VTI Brujas y grupo escolar SKOBO
“Los padres se están volviendo, con razón, más críticos con las leyes escolares. Tratamos de ser muy transparentes en las facturas escolares. Por ejemplo, debido a un ajuste por inflación de nuestros proveedores, tenemos que cobrar un 18 por ciento más por una comida escolar. Por eso tratamos de no cobrar aún más a los padres en otras áreas.
“Debido a que los presupuestos no aumentan con ellos, tenemos el desafío de encontrar nuevas soluciones. Al tomar decisiones sostenibles en este sentido, intentamos asegurarnos de que los padres no sean víctimas del aumento de las facturas escolares en el futuro. Por ejemplo, nuestro instituto de jardinería y agricultura tiene su propia flota de bicicletas. Entonces no tenemos que alquilar un autobús para cada viaje, aunque los estudiantes saben que también deben tomar una bicicleta cuando hace mal tiempo. El hecho de que estemos tan desafiados a buscar soluciones es positivo. Pero si no se pueden pagar las facturas, es posible que ya no podamos tomar esas decisiones sostenibles.
“Uno de los edificios de nuestra escuela tiene cuarenta años y está completamente terminado. Hemos querido cambiar eso durante mucho tiempo, pero debido a los precios de construcción actuales, solo podemos pagar la mitad de una escuela con el monto de nuestro subsidio aprobado. Nuestros edificios de acristalamiento simple tampoco se renovarán en el corto plazo. Eso es totalmente irresponsable con los precios actuales de la energía, pero no podemos cambiar eso en este momento. Cuando ve el estado de algunas aulas en Flandes, sabe que no siempre es el entorno más atractivo para trabajar. Entonces la escasez de maestros no me sorprende”.
