Muchos niños flamencos de diez años tienen dificultades para comprender la lectura. Más que en el pasado, según un nuevo estudio internacional comparativo. El seis por ciento falla incluso en el nivel más bajo de comprensión de lectura.
Cuatro meses. Este es el rezago de aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado que participaron en la encuesta comparativa internacional quinquenal PIRLS en 2021 en comparación con los estudiantes que participaron en 2016. Si lo comparamos con los alumnos que hicieron la prueba en 2006, eso lleva incluso diez meses de atraso. En otras palabras, perdimos casi un año escolar completo de conocimiento en quince años.
La tendencia decreciente de la lectura (de comprensión) es innegable. Si en 2006 el 7 por ciento del alumnado flamenco alcanzó un nivel avanzado en lectura y el 49 por ciento un nivel alto, en 2021 será el 3 y el 29 por ciento respectivamente.
“Aunque son principalmente los estudiantes más débiles los que se ven más afectados”, dice Katrijn Denies (KU Leuven), coordinadora de investigación de PIRLS. No menos del 6 por ciento de los alumnos flamencos no alcanzan ni el nivel más bajo de comprensión lectora. En 2006 eso era sólo el 1 por ciento. “Estos estudiantes generalmente no logran extraer hechos que están literalmente en un texto”, dice Denies. “Eso amenaza su desarrollo futuro, en la escuela y más allá”.
Corona
Las pruebas PIRLS se administraron a 6.700 alumnos en 189 escuelas de Flandes. Esto sucedió en medio de una pandemia, lo que resultó en condiciones de enseñanza difíciles. Estos han tenido un impacto en los resultados (al igual que la escasez de docentes no habrá servido de nada). De todos los países comparables, la gran mayoría (21 de los 32 países) se deterioró.
Sin embargo, la disminución en Flandes no se debe únicamente a la corona, creen los investigadores. Señalan dos cosas. En primer lugar, la puntuación de Valonia, que tomó medidas corona similares, se mantuvo más o menos estable. Además, Flandes, junto con Finlandia y los Países Bajos, es una de las cataratas más fuertes. En Flandes todavía lo estamos haciendo mejor que Valonia, pero por lo demás tenemos que compararnos con países como Albania y Chipre.
Queda por ver qué puede explicar la caída. Aunque los investigadores ven algunas tendencias sorprendentes asociadas con la disminución. Por ejemplo, la proporción de alumnos que nunca o algunas veces hablan holandés en casa no solo ha aumentado en comparación con 2016, sino que también es mucho en comparación con el resto de Europa. El salón flamenco también parece fomentar menos la lectura. En comparación con el resto de Europa, son menos los padres que tienen libros en casa, dicen disfrutar menos de la lectura y son los que menos participan en “actividades de alfabetización temprana” como leer libros (9 %) o jugar con las letras (30 %) en Europa. Todas estas son cosas que sabemos que son un buen predictor de qué tan bien los niños podrán leer más adelante en la vida.
Aún más notable: el 43 por ciento de los estudiantes flamencos dicen que llegan a la escuela con hambre. Eso fue el 19 por ciento cinco años antes. Solo Italia lo está haciendo peor. “Sabemos que esto se relaciona negativamente con el rendimiento escolar”, dice Niega. La investigación no puede explicar de dónde viene este hambre, pero probablemente sea una combinación de factores como la falta de tiempo para desayunar bien por la mañana y la pobreza.
Sanciones
“Estos resultados son alarmantes y dramáticos”, dice el ministro flamenco de Educación, Ben Weyts (N-VA). “Desafortunadamente, tampoco son muy sorprendentes. Esta es una evolución que ha estado ocurriendo durante más de veinte años”. Weyts señala las muchas iniciativas que se han tomado desde 2016, cuando PIRLS trajo malas noticias por primera vez, para cambiar el rumbo.
A él se unen en esto los investigadores. Se ha hecho mucho en los últimos años para mejorar la educación lectora en las escuelas. Todavía es demasiado pronto para ver los efectos de esto. Pero también advierten contra poner todos los huevos en la canasta de la educación. “Las escuelas no pueden resolver esto solas”, dice Denies. “También debemos invertir en un buen apoyo para las escuelas y las familias, por ejemplo, trabajando más de cerca con las bibliotecas para pedir prestados libros o animando aún más a los padres a leer libros con sus hijos antes de que comiencen el primer año”.
Weyts va un paso más allá. “Debemos atrevernos a iniciar el debate sobre las sanciones a los padres que no cumplan con sus responsabilidades”. En términos concretos, está pensando, por ejemplo, en cambiar la asignación escolar de los padres que no hablan holandés y que no permiten que sus hijos entren en contacto con el holandés fuera de las puertas de la escuela.
El campo de la educación y la política responde:
experto en educación dirk van damme llama a los resultados de PIRLS para Flandes “desastrosos, realmente desastrosos”. Él escribe eso en Twitter. “Se acabaron las disculpas, sensación de urgencia la súplica suena hueca. ¿Cuándo despertará finalmente la gente?
“Desastroso” y “preocupante”: esas son las dos palabras del rector de KU Leuven lucas sels se utiliza para describir los resultados de PIRLS. También señala el hecho de que los padres en Flandes leen mucho menos que en otros países con sus hijos antes de ingresar al primer grado. “Si solo quiere pasar el pastel negro a la educación, también puede pasarnos la mitad a nosotros, los padres”, escribe en Twitter.
El partido de oposición Vooruit habla de resultados “dramáticos”. Miembro del parlamento flamenco Hannelore Goeman mira al gobierno flamenco. “Después de 10 años de este gobierno flamenco, los resultados siguen deteriorándose”, dice Goeman. “Simplemente derrama talentos y juega con nuestra prosperidad”, dice el líder del partido Vooruit. Ella dijo que los niños están pagando “un alto precio por la falta de ambición e inversión en educación” por parte del gobierno.
Miembro del Parlamento elisabeth meleman En una respuesta a Twitter, (Groen) cuestiona el debate que está abriendo el ministro flamenco de Educación, Ben Weyts (N-VA), sobre las sanciones a los padres. “¿En qué parte del mundo se ha demostrado que esto funciona?”, escribe Meuleman. “¿Quién puede demostrar que los padres tienen un mayor capital cultural y más libros si los empujas más a la pobreza?”
También experto en pobreza. Wim Van Lancker (KU Leuven) cuestiona la efectividad del enfoque de Weyts. “El ministro está considerando sanciones financieras”, dice. “Pero sabemos que cambiar eso puede empeorar las cosas. Cuestiones como las prestaciones por hijos a cargo o las asignaciones escolares proporcionan a los padres un cierto grado de estabilidad financiera. Llegar allí solo crearía una situación en la que dificultaríamos que estos padres asuman su responsabilidad”.
Él educación urbana y municipal (OVSG) propone abordar la lectura como deporte de élite. “Al igual que para el deporte de élite, tenemos que involucrar a todos: empezar a leer a una edad temprana, ir a la biblioteca, crecer en una familia prometedora y en un clima de lectura estimulante… todo juega un papel”, dice la mujer de élite Walentina. Refresca.
Él Educación Provincial Flandes señala los muchos esfuerzos que ya ha realizado desde los malos resultados de la anterior encuesta PIRLS (2016). “Vemos un progreso cauteloso en nuestras escuelas primarias excepcionales gracias a una guía muy persistente de nuestros supervisores pedagógicos que han estudiado los marcos científicos y los han puesto en práctica: adaptados a las escuelas y junto con ellas”, dice el presidente Luk Lemmens.