No atribuir simplemente las frustraciones, el estrés y la desilusión de los docentes a la innovación educativa

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Leí con interés el artículo sobre la introducción de un nuevo sistema educativo en mi antiguo empleador Fontys. Aparentemente pequeños cambios en la educación profesional superior y también pocos dentro de Fontys. Una constante que encontrará allí es que toda innovación educativa es en realidad una operación de reducción de costos. Si vuelve a ser necesario por razones poco claras, la batería de oficiales de política de la que se rodea toda administración en estos días, se pone manos a la obra con el cometido de ‘innovar, pero economizar’. El resultado es siempre un mayor empobrecimiento del contenido de los cursos.

Es hora de que los periodistas de investigación se centren en este fenómeno. Considere cómo ciertos cursos se han reducido en cuarenta años bajo la apariencia de innovación educativa y haga una predicción de cómo será, por ejemplo, un programa de formación docente en veinte años si ese proceso no se revierte.

Luego mire inmediatamente la evolución de los salarios en la educación profesional superior. En esos años, la parte superior experimentó una fuerte tendencia al alza (con bonificaciones), mientras que el piso experimentó una tendencia plana oa la baja. En términos de remuneración, muchos profesores de HBO van a la zaga de sus colegas que trabajan en los últimos años de HAVO.

La educación no va bien, pero la mayoría de los lectores lo saben.
voltear extrañoBerkel-Enschot

Sistema clásico

Me sorprendió leer el artículo de Fontys Hogeschool sobre el método HILL y sus consecuencias para varios profesores. Como profesor de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Fontys, yo mismo me jubilé anticipadamente el 1 de septiembre y siempre he “luchado” por este sistema. Estaba más que feliz de leer que el sistema HILL está/estaba siendo introducido.

El sistema clásico ya no es de esta época. El maestro se para frente a la clase y los estudiantes reciben conocimiento. Es mucho tráfico de un solo sentido y no se conecta con los estudiantes. No está vivo. El sistema HILL ‘vive’ para los estudiantes. Se involucran de inmediato, se conectan entre sí y dan una mirada crítica a un problema social. Los estudiantes se involucran inmediatamente en la práctica actual y están muy motivados.

Puedo entender que a varios profesores les resulte difícil enseñar esta forma de enseñar, orientar y supervisar un proceso en lugar de enseñar. Muchos profesores necesitan estructura y esto está bajo presión. Por eso es muy importante una buena orientación por parte de los profesores.
Marca Petra van denexprofesor Fontys Hogeschool, Haaren

Indispensable

Muchos factores fueron responsables de la insatisfacción y el malestar durante la reorganización de la educación en Hogeschool Fontys. Desde muy poca atención a la formación de equipos hasta una condena del profesor por el concepto elegido. Es lamentable que los nuevos aprendizajes sean arrastrados a esto. Según el artículo, falta evidencia de que el nuevo aprendizaje funcione, los estándares de evaluación no están claros, los estudiantes carecen de conocimientos básicos y los maestros vuelven a las tareas antiguas.

Durante el tiempo del comité Dijsselbloem, yo mismo investigué sobre la nueva forma de aprender en las clases de graduación de educación secundaria prevocacional (VMBO). En dos escuelas, se compararon los resultados de los exámenes finales de los estudiantes en la corriente tradicional y en la corriente innovadora en estas escuelas. ¿Qué resultó? Los resultados del examen escrito central (cse) para ambas corrientes no difirieron significativamente. Por lo tanto, hay indicios de que las reservas anteriores con respecto al nuevo aprendizaje son injustificadas.

Así que no atribuya simplemente los problemas con la implementación de un nuevo concepto educativo y las frustraciones, el estrés y la desilusión de los docentes a la innovación educativa. Pero mira a la institución educativa directamente a los ojos. Las innovaciones educativas son indispensables, ahora y en el futuro. Por ejemplo, desde este año, los alumnos tendrán que aprender a relacionarse con ChatGPT. Todavía hay mucho que ganar.
José van der Hoeveninvestigadora en educación, Gouda

Lección

Se espera que los eventos en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Fontys sean una buena lección para los administradores de las escuelas. La lección es que nosotros, y por lo tanto también la comunidad académica, tenemos poco o ningún conocimiento sobre qué factores influyen en la calidad de la educación. Si alguien lo supiera, difícilmente habría problemas con la motivación y el desempeño de los alumnos y estudiantes en los Países Bajos.

Cualquiera que sepa qué factores influyen en la calidad de la educación puede predecir por qué los alumnos/estudiantes se desempeñan mejor en una escuela que en otra. Esa persona también puede diseñar medidas efectivas para mejorar la calidad de la educación.

Los mejores predictores que ha encontrado la ciencia en los últimos años son la educación de los padres y el coeficiente intelectual del niño. La educación de los padres predice alrededor del 15 al 10 por ciento y el coeficiente intelectual del niño alrededor del 5 al 10 por ciento de los resultados obtenidos en la escuela. Todos los demás asuntos, como la filosofía de la educación, el método de cálculo y lenguaje utilizado, y similares, parecen tener menos valor predictivo.

Este último era el caso hasta hace unos 15 años. A partir de ese período se hizo cada vez más claro que el maestro es el factor determinante. Los profesores que son autónomos, tienen mucho conocimiento de la materia, pueden empatizar con el alumno/estudiante y que son lo suficientemente creativos como para armar las lecciones ellos mismos para que se ajusten al grupo objetivo específico que enseñan, parecen ser particularmente efectivos. Estas características tienen un valor predictivo del 40 al 50 por ciento: cuantos más docentes cumplan con estas características, mejor será la motivación y el desempeño de los estudiantes.

En definitiva, la ciencia va descubriendo poco a poco qué factores influyen en la calidad de la educación. Hasta ahora, se ha descubierto principalmente qué capacidades debe tener un profesor para que pueda adaptar las lecciones al grupo objetivo específico que se encuentra en el aula/sala de conferencias.

¿La leccion? No hay una sola manera de resolver los problemas en la educación. La forma depende del grupo específico de niños/estudiantes en el aula y es responsabilidad del maestro descubrir, desarrollar, implementar, evaluar y ajustar esta forma particular. Con la debida observancia de algunas pautas didácticas, pero sería demasiado lejos entrar en esto aquí.
Pablo Delnoozespecializada en métodos de educación e investigación, capacita a administradores, directores, profesores y estudiantes, Breda

Mantente fuera de eso

Como docente que ha estado enseñando en educación vocacional secundaria durante casi 20 años, quiero decirle desde el fondo de mi corazón a cada innovador educativo que no está frente al aula y no enseña: manténganse fuera. No inventes nueva educación, no nos impongas innovaciones, no inventes nuevas habilidades para reemplazar las viejas, no inventes nuevos sistemas. A todas aquellas personas del Departamento de Educación que nunca han pasado un día en un salón de clases, dejen de pensar que saben más que nosotros. No estoy interfiriendo con su trabajo, así que deje de pensar que sabe mejor que nosotros lo que necesitan nuestros estudiantes. Y si crees que sabes eso, ve y párate frente a la clase tú mismo. Entonces también haces algo sobre la escasez de maestros. Gracias.
Annemiek DoorakkersLa haya