‘Educación ordinaria si es posible, extraordinaria si es necesario’. La línea de base para el nuevo ‘decreto de apoyo al aprendizaje’, que reemplazará el difamado decreto M de septiembre de 2023, no ha cambiado. No obstante, según el ministro flamenco de Educación, Ben Weyts (N-VA), el nuevo decreto debería ser ‘más realista’ y ‘pragmático’.
Con el decreto M, los padres de estudiantes con una discapacidad o una discapacidad de aprendizaje ya no estaban obligados desde 2015 a inscribir a sus hijos en educación especial. En consulta con el CLB, analizaron si esto también podría incluirse en la educación regular. El principio era bueno, pero en la práctica las cosas a menudo salían mal. Los maestros y las escuelas rara vez recibieron suficientes recursos y tiempo para brindar apoyo adicional. Como resultado, la educación especial ha ido atrayendo a más estudiantes en los últimos años, lo que incluso provoca largas listas de espera en ciertas regiones.
Según el nuevo decreto, el consejo de clase, es decir, los profesores, tendrá el voto decisivo. Los alumnos con necesidades especiales de atención aún pueden asistir a la educación regular, pero el consejo de clase puede indicar si sería inviable ofrecer al alumno la atención adecuada. “Queremos la mayor cantidad posible de niños en la educación regular”, dijo el portavoz del Ministro Weyts. “Pero tenemos que reconocer que siempre habrá niños que no reciban suficiente apoyo en la educación regular o que se aseguren de que un maestro no pueda dedicar suficiente tiempo y atención a otros estudiantes. Para ellos, la educación especial es la mejor opción”.
Camino equivocado
Marlies (56), quien durante años permitió que su hija participara de la educación regular a través de una trayectoria adaptada, piensa que eso es una señal en la dirección equivocada. “En esta historia extraño la voz de los padres, quienes también deberían tener algo que decir sobre la elección educativa de los niños. Mirar juntos las posibilidades y poder elegir uno mismo debería ser un mínimo”.
También vzw GRIP, una organización de derechos humanos para personas con discapacidad, no está contenta con el mensaje de que ‘hay que buscar el mejor lugar para cada niño’. “Todos los niños tienen derecho a una educación inclusiva”, dice el coordinador de GRIP, Patrick Vandelanotte. «Es doloroso que con este decreto se destine aún más dinero a la educación especial, mientras que Flanders es uno de los peores estudiantes en el campo de la educación inclusiva».
Sin embargo, Weyts está convencido de que con el nuevo decreto y un aumento del presupuesto de 160 millones de euros a 195 millones, también habrá más apoyo para los docentes de la educación regular. Por ejemplo, se establecerán un máximo de 47 Centros de Apoyo al Aprendizaje a los que podrán acudir las escuelas. Por lo tanto, estos centros de apoyo al aprendizaje asumen el papel de apoyo de los cientos de instituciones que existen actualmente, reuniendo más experiencia.
Además, se reforzarán los 3.666 seguidores en cuanto a contenidos. Por primera vez, tendrán plazas y estatutos permanentes, medida que los sindicatos y los centros de orientación al alumnado acogen con beneplácito. “Ahora, estos eran a menudo empleados que ocupaban ese puesto con una asignación temporal”, dice Inge Van Trimpont, directora de la célula de apoyo permanente de los CLB de Educación Comunitaria. “Ahora que esto se está convirtiendo en una profesión reconocida, las personas pueden acumular experiencia y antigüedad en esto y ser nombradas de forma permanente”.
Además, también se debe dar un cuidado especial a un lugar más destacado en el plan de estudios de los cursos de formación y actualización de profesores. De esta forma, Weyts quiere asegurarse de que los profesores se sientan lo suficientemente preparados para apoyar a los alumnos con necesidades especiales de atención en su clase, un punto de crítica mencionado a menudo después del decreto M.
Etiqueta
Menos organizaciones coordinadoras y juntas de educación están convencidas de que el nuevo decreto también reducirá la carga administrativa de los docentes. Por ejemplo, Lieven Boeve, director ejecutivo de Katholiek Onderwijs Vlaanderen, lamenta que el énfasis en la financiación de las escuelas esté aún más en la cantidad de estudiantes con un trastorno del aprendizaje o del comportamiento. Mientras que hoy en día las escuelas se financian en un 30 por ciento sobre la base del número de certificados con diagnóstico, en el nuevo decreto se incrementará a un 40 por ciento. Según Weyts, esta nueva financiación se adapta mejor a las escuelas con muchas necesidades de atención, mientras que Boeve teme que se anime a las escuelas a etiquetar a los estudiantes aún más rápido.
El año escolar pasado, 18,778 niños fueron diagnosticados con un trastorno del aprendizaje o del comportamiento. Eso es un 20 por ciento más que dos años antes. El CLB, que hoy cuenta con más de 400 empleados a tiempo completo elaborando informes con este fin, también lamenta que este problema no haya sido abordado con el nuevo decreto. “Los niños solo reciben la atención necesaria una vez que se ha elaborado dicho informe, mientras que ese informe generalmente no es más que una formalidad”, dice Stefan Grielens del CLB. “Como resultado, se pierden meses de un tiempo precioso. Sería mucho más útil ayudar a esos estudiantes más rápidamente antes de que esos problemas empeoren”.