PARAA la primera edición asistieron 100 adolescentes de 3 escuelas y 50 tutores universitarios con excelentes resultados: los profesores habían declarado que al final del curso el 76 por ciento de los alumnos habían mejorado en materias científicas y el 87 por ciento en humanidades. Así que ahora empezamos de nuevo, y la segunda edición de homework @ home – el proyecto de Fundación De Agostini, Universidad de Turín con el apoyo de IGT, duplica: 200 niños involucrados, de 6 escuelas secundarias, que son ayudados por 100 estudiantes para un total de 6000 horas de tutoría. A las escuelas de Milán, Turín y Novara se suman otras de Roma y Nápoles, todas ellas conectadas a la plataforma digital desarrollada por la Universidad de Turín.
“Aclaremos de inmediato: tarea@casa no es una iniciativa con voluntarios solo dando repeticiones», explica Marina Marchisio, profesora de matemáticas complementarias en la Universidad de Turín y coordinadora del proyecto. «En primer lugar, porque los universitarios siguen un curso de formación, antes de iniciar la actividad de recuperación, donde aprenden a utilizar las tecnologías de la forma más útil para los niños. Además, durante todo el periodo están en contacto tanto con sus representantes universitarios como con los profesores de los alumnos implicados, quienes les actualizan sobre cómo van avanzando en el programa, los plazos y les presentan a los niños antes de que comiencen las clases de la tarde. “.
La tutoría tiene una duración de 15 semanas, y cada semana incluye 4 horas de ayuda con los deberes, dos de humanidades y dos de ciencias. “Los alumnos involucrados, todos los de las escuelas secundarias inferiores, son mitad italianos, la otra mitad vienen de todo el mundo y algunos tienen dificultades con el italiano”, continúa el profesor. El hecho de que la ayuda venga de alumnos un poco mayores que ellos es muy positivo, les hace sentir a gusto, en confianza. Incluso si la relación es siempre a distancia.
“Sabemos todos los problemas que causó papá en los dos años de pandemia, pero aquí estamos en una situación completamente diferente, donde la tecnología es un apoyo importante, evita viajes innecesarios y conecta a personas que viven lejos. Por ejemplo, hemos puesto estudiantes de origen Campania para dar tutoría a los alumnos de Nápoles; nacio una hermosa amistad», añade Marchisio. «Nuestras lecciones son una cita con un tiempo limitado y en un ambiente dedicado; una plataforma que te permite hacer preguntas de diferente dificultad, dependiendo de las respuestas del alumno: el resultado muy eficaz es el de la enseñanza personalizada. También porque el tutor, al final de la lección, puede dejar materiales para su posterior estudio, siempre sobre los temas de las tareas asignadas. Luego los chicos van solos».
Y este es precisamente uno de los objetivos: no solo mejoran las habilidades, sino que permiten a los alumnos una mayor autonomía, lo que también significa autoestima, mayor motivación, más participación activa en el aula. Los deberes, con la ayuda de los “hermanos mayores” de la universidad, se convierten en un motor de crecimiento y, con suerte, en un contraste con la pobreza educativa. Cuanto más seguros de sí mismos, más insertos en el grupo de clase, los alumnos en riesgo de abandono escolar temprano encontrarán en sí mismos las motivaciones para seguir adelante.
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