Mil quinientos millones de euros estructuralmente extra, anunció el viernes por la tarde el ministro Dennis Wiersma, de Educación Primaria y Secundaria. Para mejorar los salarios de los docentes, reducir la presión laboral, pagar capacitación adicional y hacer que la profesión sea más atractiva. Eso es un 9 por ciento más que los 16.800 millones de euros que el gobierno gasta ahora en maestros.
Wiersma está en movimiento: casi todo el mundo reconoce que la educación en los Países Bajos se ha descuidado durante mucho tiempo. Se están yendo más maestros de los que se están agregando, lo que significa que las escuelas secundarias no pueden cubrir el 9 por ciento de las vacantes y las escuelas primarias en Randstad son en promedio el 16 por ciento. Todavía no se vislumbra el final del éxodo: el pico de envejecimiento de los docentes está por llegar y el número de preinscripciones para la formación docente (HBO), por ejemplo, será un 8 por ciento inferior para el próximo curso académico que el año pasado.
Las escuelas primarias ponen maestros no calificados frente a sus aulas, a veces envían a los niños a casa o enseñan cuatro días a la semana en lugar de cinco. Las escuelas secundarias están cancelando clases y están constantemente buscando reemplazos y sustitutos.
Al mismo tiempo, los resultados de los estudiantes están disminuyendo constantemente. Solo una cuarta parte de los niños de doce años, al final del grupo ocho, puede escribir una historia con ‘cierta coherencia’, señala la Inspección. A la edad de quince años, muchos estudiantes aún no son capaces de hacer eso. Una cuarta parte de los jóvenes de 15 años abandonan la escuela secundaria con bajo nivel de alfabetización.
¿Por qué se ha descuidado la educación?
“La educación fue el resultado final del presupuesto durante mucho tiempo. Tenemos que ser honestos: los maestros han perdido el reconocimiento de la sociedad. En algún momento, eso se volverá contra ustedes como sociedad. Entonces verás eso en los resultados de la escuela y ahora es así. La comprensión ha descendido sobre todas las partes de que las cosas realmente tienen que mejorar. Se necesita un cambio de tendencia”.
El año pasado, el gabinete saliente destinó 500 millones de euros adicionales para las escuelas primarias y temporalmente 8.500 millones de euros para compensar los atrasos de Corona en todo el sistema educativo.
“Lentamente tiramos de la pierna. Ahora habrá una cantidad sustancial y estructural. Mil quinientos millones de euros extra. Eso es realmente necesario. Los maestros deberían tener más espacio para hacer bien su trabajo. Con este dinero pueden atraer asistentes de enseñanza adicionales para ayudarlos en el salón de clases. Eso debería reducir la carga de trabajo. El profesor ayudante cobra un cinco por ciento más: una media de 2.100 euros brutos extra al año”.
¿Los maestros ganarán tanto en primaria como en secundaria?
“Hemos estado fingiendo durante demasiado tiempo, ya sea que enseñes a niños de 8 años o de 14 años. Como uno es más fácil que el otro. El maestro de primaria está infravalorado. Si bien es un trabajo tan importante como en la escuela secundaria. Recibirán un salario adicional del diez por ciento dentro de unos años, un promedio de 440 euros brutos adicionales por mes. Estamos trabajando junto con los sindicatos y las juntas escolares después de años de disturbios”.
¿La apreciación está en el salario?
«También. El hecho de que estemos destinando una gran cantidad a mejorar estructuralmente los salarios es una señal: apreciamos su trabajo. E individualmente, un salario más alto es importante para hacer más atractiva la profesión. Los maestros también necesitan tener pan en la mesa. Además, su carga de trabajo crece porque otros se detienen: los maestros se van a su alrededor”.
El trece por ciento de las escuelas no tienen director.
“Hay mucho en la junta del director de la escuela. En tiempos de Corona también estaban principalmente arreglando, organizando. Queremos que esa profesión vuelva a ser atractiva: reciben un promedio del 11 por ciento en salario, estructuralmente”.
De vuelta a lo básico, dice el Inspector de Educación. Toda la atención al lenguaje y las matemáticas.
«Yo también quiero eso. Cuando veo el montón de mociones que ha presentado la Cámara de Representantes a lo largo de los años con todo lo que las escuelas primarias y secundarias también deberían hacer con los niños. Todas esas materias adicionales se obtienen a expensas de la lectura, las matemáticas y la escritura. Tenemos que elegir duro para eso”.
¿Qué eliminarías entonces?
“Los maestros lo saben muy bien: lo que realmente se necesita. No tengo que decirles. Pero hay demasiadas metas vagas en el plan de estudios. Vamos a escribir eso. Vamos a elegir: ¿qué vamos a enseñar a los niños y qué no? Por cierto, la Inspección debería prestar más atención a esto durante las inspecciones normales de las escuelas. Ahora realizan regularmente controles aleatorios en todo el país que muestran que los resultados son decepcionantes y están escribiendo un informe al respecto. Pero durante las inspecciones periódicas en cada escuela, los inspectores también deben insistir en que las escuelas dediquen suficiente atención y tiempo a las matemáticas, la lectura y la escritura”.
Cuando un maestro se queda corto, o un niño se atrasa, los padres que pueden permitírselo compran tutoría o ayuda con la tarea. Eso cuesta de 20 a 40 euros por hora.
“Ese es un desarrollo desastroso. Realmente dañino Que piensas que un bien público, la educación, se puede hacer con una onza menos porque se pueden compensar los desfases con dinero privado. Lo que ganan tus padres no debería importarle a un estudiante. Todos deberían recibir las mejores lecciones de los mejores maestros. Que las diferencias entre los niños se hayan acrecentado por la mala educación es un fracaso de todos”.
¿Qué pasa con los barrios desfavorecidos donde menos maestros quieren trabajar y los resultados se están quedando atrás?
“Ahora estamos haciendo la asignación del mercado laboral para los maestros que trabajan en los barrios donde es más difícil. Allí ganarás más que un maestro en un barrio rico. En barrios difíciles, realmente necesitamos construir una escuela como un lugar divertido y seguro donde los niños quieran estar. Donde puede obtener desayuno y apoyo con la tarea y deportes después de la escuela. Para los niños que no obtienen eso en casa, se necesitan algunos extras. Porque es difícil aprender con el estómago vacío”.