tprácticas en el extranjero, más alternancia escuela-trabajo, enseñanza innovadora, espacio para lenguas extranjeras y, sobre todo, diploma a los 18 años. Mucha práctica para una escuela cercana al mundo real., no confinado entre cuatro paredes. Amanda Ferrario, directora del Instituto Técnico Económico Tosi de Busto Arsizio (Va), se muestra entusiasmada con la novedad de la experiencia de cuatro años que comenzará en septiembre, «porque se centra en la internacionalización, en los laboratorios y da mayor importancia a las PCTO, la antigua alternancia escuela-trabajo. No podemos seguir midiendo la escuela con base en el 5,6 por ciento de los estudiantes que asisten a la escuela secundaria clásica».
Objetivos del experimento.
Ofrecer mayores oportunidades a los jóvenes con una preparación específica y, al mismo tiempo, responder a las expectativas de las empresas: con este objetivo, el Ministro de Educación y Mérito Giuseppe Valditara lanzó la experimentación de cuatro años para institutos técnicos y profesionales. El proyecto es el de 4+2: después de 4 años de secundaria y de aprobar el examen final, el estudiante podrá, si lo desea, inscribirse en un curso de dos años en un Instituto Técnico Superior (ITS), para luego ingresar al mundo laboral con un alto nivel, acorde con las peticiones del territorio. Las escuelas que participen, de hecho, deberán garantizar que forman parte de una «cadena de suministro» con empresas locales y una o más de sus.
Excelentes perspectivas: Hoy en día, el 86 por ciento de quienes abandonan un ITS encuentran trabajo en el plazo de un año.. «Según datos de Unioncamere Excelsior», afirmó Valditara, «hasta 2027 se necesitarán al menos 580.000 técnicos especializados, pero Confindustria estima que el 48 por ciento será difícil de encontrar». Con este proyecto quizás se colme el desequilibrio.
Estudiantes en un laboratorio profesional. A partir de septiembre la reforma 4+2 dará más espacio a la alternancia escuela-trabajo. imágenes falsas
Para el ministro es un éxito
En el piso Participaron 176 escuelas de toda Italia, incluidas 27 en Lombardía, 25 en Apulia, 24 en Calabria y 21 en Sicilia.. Para el ministro esto es un éxito. El sindicato escolar Flc Cgil destaca que se trata de una cifra baja, en comparación con los 2.500 cursos técnicos y 1.500 profesionales que existen hoy en día, según datos del portal. Escuela en claro. En cuanto a los contenidos, «hay un empobrecimiento de la oferta y un exceso de espacio dado a las empresas, que pueden «codiseñar» la enseñanza. Además, no hay directrices y cada escuela hará lo suyo», interviene Graziamaria Pistorino, de la secretaría nacional. La otra preocupación del sindicato es que, con un año menos, se reducirá la plantilla. Valditara prometió que esto no sucederá, «pero experimentos anteriores de cuatro años muestran que ya sucedió». Habrá que ver cómo va la inscripción, que se cierra el 10 de febrero..
Sobre el riesgo de una escuela inclinada hacia las empresas, Amanda Ferrario es categórica: «Ellas no mandan. Somos nosotros quienes los seleccionamos y decidimos los contenidos. Pero Si un directivo explica a los niños cómo funciona su marca, ¿cuál es el problema? Es una voz del mundo real». En cuanto al supuesto empobrecimiento del suministro, el riesgo no existe: «Empezaremos las clases en septiembre, continuaremos hasta julio.. Cada estudiante tendrá su propio programa, aprenderá a resolver problemas, aplicará la teoría a la práctica. Realizará cuatro semanas de prácticas en el extranjero y, a partir de la segunda, ocho de PCTO. Sin olvidar a Dante y Leopardi.»
Las escuelas que dijeron que sí
Las escuelas que se han sumado ya forman parte de una cadena de suministro consolidada y muchas ya tienen en marcha otros experimentos de cuatro años. Como el Itis Galileo Galilei en Roma, que se extiende sobre 30 mil metros cuadrados con laboratorios en colaboración con la Facultad de Ingeniería de la Universidad La Sapienza. Elisabetta Giustini, la directora, coincide con el ministro: «Las empresas buscan perfiles profesionales que los colegios no forman, las directrices están obsoletas y hay que actualizarlas. ¿Para qué entrenamos a los niños?». Galilei, el primer y único centro técnico profesional de la región del Lacio, está conectado en red con 31 socios, incluidos dos TI, asociaciones comerciales, Unindustria Lazio y Nápoles. También aquí la enseñanza es innovadora, con un amplio espacio para la interdisciplinariedad.
El hotelero Carlo Porta de Milán está en la cadena con su Gestión de Alimentos y Bebidas, con otro hotelero igual y con cursos de formación regionales. «Tenemos una metodología interactiva, con la participación activa de los niños, menos lecciones frontales y un recorrido potenciado en STEM, idiomas y laboratorios», afirma la directora Rossana Di Gennaro. «Pasamos de 32 a 36 horas semanales, en septiembre empezamos una semana antes». En Milán, el experimento no obtuvo mucho apoyo: además de Carlo Porta, sólo otro instituto estatal y dos privados dijeron que sí. La doctora Di Gennaro reivindica la bondad de la elección, ampliando su mirada a los problemas de los institutos profesionales, cuyo número de matrículas viene disminuyendo desde hace años.
Los datos son despiadados: en 2001 los profesionales representaban el 20 por ciento de las matriculaciones, en 2023 bajaron al 12 por ciento. Carlo Porta ha pasado de 1.500 alumnos a menos de 1.000: «Las empresas piden jóvenes, tanto para el comedor como para la cocina, y no los encuentran», afirma el gerente. «El acuerdo de cuatro años permitirá un diálogo estrecho entre las dos partes».
Escuela en 4 años: es importante seguir los resultados.
El problema del desajuste entre oferta y demanda se siente con más fuerza en el Sur. El Instituto Einaudi de Siracusa dijo que sí, en un intento de hacer más atractiva la dirección Cat (Construcción, Medio Ambiente, Territorio), es decir, los antiguos topógrafos. «Cada año me cuesta empezar una promoción», se queja la directora Teresella Celesti, «y sin embargo todos nuestros graduados trabajan con contratos permanentes y en puestos de calidad.La profesión ha cambiado, los aparejadores ya no son los de las villas, hay que dejar de tener una visión del Risorgimento de la escuela y conocer a las empresas.». En Einaudi, la experimentación, en colaboración con el Colegio de Agrimensores, el Fondo de Construcción, Confindustria Siracusa, ITS Archimede y la Universidad de Kore, se realizará en el modelo de campus: tJornada completa de 9 a 17 horas y sin deberes. El buque insignia es el laboratorio abierto al territorio que proporciona drones, realidad aumentada e impresoras 3D.
Formar a los jóvenes con habilidades útiles para encontrar trabajo es una manera de mantenerlos anclados en su tierra. Maria Maggio, directora del Iiss Enrico Mattei de Maglie (Lecce) pidió la experimentación para el sector de la moda, el textil y la confección: «Las empresas preguntan, no hay titulados, el Bajo Salento se está despoblando. Sin embargo, estamos integrados en una cadena de suministro que funciona y nos gustaría fortalecerla.» Él dice. Al igual que su colega de Siracusa, ella también está harta de la narrativa de un Sur que no quiere crecer. No es tan. La fuerza está ahí, la voluntad también. Con un camino más atractivo, la esperanza es retener a los jóvenes talentos en el área y hacerlos florecer.
Sin embargo, la sindicalista Pistorino no lo cree mucho: «Si realmente hubiera tanta oferta», se pregunta, «¿por qué sufren los institutos profesionales? Donde hay empleo -en el Véneto, en Emilia Romagna- las matriculaciones no disminuyen.».
Entre entusiastas y detractores, Carlo Cappa, profesor de Historia de la Pedagogía en la Universidad de Roma Tor Vergata, encuentra una mediación: «La experimentación siempre es positiva», comienza. «Necesitamos ver la respuesta de las familias ahora y, sobre todo, dentro de unos años los resultados, que esperamos se den a conocer. ¿Este camino reducirá el abandono escolar? ¿Terminar la escuela un año antes ayudará a que nuestro país sea más competitivo? ¿Nos alejaremos de la percepción generalizada de que los institutos técnicos y profesionales son de segunda categoría en comparación con las escuelas secundarias?». Son muchas preguntas y van acompañadas de algunas dudas: «La primera, que las escuelas más fuertes, en la cadena de suministro, acaben marginando a las menos fuertes. El segundo se refiere a los ITS, que son sólo 104 y nunca llegan a despegar como en otros países. La apuesta 4+2 apunta precisamente al +2: esperemos los resultados».
Los ensayos anteriores de cuatro años no lograron sus objetivos: el ex ministro Patrizio Bianchi quería iniciar 1.000 clases; Se han activado 243. ¿Funcionará ahora? © TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
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