Afortunadamente, había terminado su ocupación antes de las vacaciones de verano, por lo que pudo disfrutar de una semana en Viena. Pero las cosas empiezan a mejorar de nuevo, afirma Ralph Henssen, director de la Fundación Wijzers in Onderwijs. Esto incluye once escuelas primarias en pueblos del centro de Limburgo, incluidas Maasbracht y Echt. “Empezamos el año escolar con suficientes profesores, pero se vuelve difícil si alguien se enferma durante mucho tiempo. El grupo de reemplazos está vacío”.
Las escuelas en la región Sur comenzaron nuevamente esta semana. La próxima semana volverán a abrir los de la región Centro y la semana siguiente los de la región Norte. Todavía hay una importante escasez de docentes a nivel nacional y muchas escuelas lo están notando en mayor o menor medida. Según el últimas cifras Según datos del Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia (OCW) –el otoño pasado–, la escasez en la educación primaria asciende al 9,7 por ciento del empleo. Esto equivale a una escasez de 9.800 puestos de trabajo a tiempo completo. En la educación secundaria, esta cifra es del 5,8 por ciento (3.800 puestos de trabajo a tiempo completo).
La OCW estima que, después de años de aumento, el déficit en educación primaria disminuirá ligeramente en los próximos años y aumentará nuevamente después de 2028. La creciente escasez se debió a una ola de jubilaciones que los graduados de las escuelas de formación docente no pudieron cubrir suficientemente. La disminución esperada se debe a la disminución del número de jubilaciones y del número de estudiantes. Después de 2028, se espera que el número de estudiantes vuelva a aumentar.
La escasez de educación secundaria seguirá aumentando ligeramente durante los próximos diez años. El dolor se sentirá principalmente en Randstad, donde el número de estudiantes está aumentando, mientras que en otras partes de los Países Bajos está disminuyendo. Principalmente hay escasez en las materias de holandés, alemán, francés, informática, física, química, matemáticas y lenguas clásicas.
La escasez es mayor en las cinco ciudades más grandes y sus alrededores. Aparte de eso, existen importantes diferencias regionales. También se aplica: cuanto más “compleja” sea la población estudiantil (determinada sobre la base del riesgo de retrasos en el aprendizaje) de una escuela, mayor será la escasez de docentes.
Lea también
La escasez de docentes siguió aumentando, principalmente problemas en los barrios desfavorecidos de Randstad
Migrantes del conocimiento
SKPO, una organización de escuelas primarias con 35 escuelas principalmente en Eindhoven, la quinta ciudad más grande de los Países Bajos, hasta ahora “rara vez o nunca” se ha visto afectada por la escasez de docentes, afirma su director Peter Tijs. “Eso puede parecer arrogante, pero así son las cosas”. Según él, esto se debe a que SKPO es un empleador atractivo: la fundación da a las escuelas mucha libertad a la hora de determinar su política.
Él sí prevé un problema. El número de habitantes en la región de Eindhoven está creciendo enormemente debido a la llegada de inmigrantes del conocimiento que vienen a trabajar en la industria de alta tecnología del Sudeste de Brabante, en empresas como el fabricante de máquinas de chips ASML. Según estimaciones, este desarrollo creará aproximadamente entre ocho y trece mil estudiantes adicionales para 2032. En teoría, sirve para unas 22 nuevas escuelas primarias, afirma Tijs. “Espero una ola de nuevas inscripciones durante el transcurso del año y, ciertamente, el próximo año escolar”.
Sultan Solak-Bilici es director de Platoo, una organización que agrupa catorce escuelas primarias en el área de Eindhoven, en lugares como Helmond y Deurne. Anteriormente, Solak-Bilici trabajó en educación primaria en Eindhoven y ciertamente notó las consecuencias de la escasez. “Una vez empezamos un año escolar con dos clases sin profesor”.
Efecto dominó
En Platoo se ven un poco menos afectados por la escasez, pero cada año Solak-Bilici nota más el “efecto dominó” de la gran ciudad. “Este año estuvimos ocupados buscando suficientes profesores hasta la primera semana de vacaciones”. El “último minuto” logró establecer la alineación habitual, pero Solak-Bilici se queda sin grupo de reemplazo. “Si es necesario, lo resolveremos internamente. Luego están, por ejemplo, los compañeros que trabajan temporalmente un día más. O un supervisor interno se parará frente a la clase. O el director”.
Hanssen de Wijzers en Onderwijs también opta por este tipo de solución. “Pero llega un punto en el que ya no puedes aguantar más. Entonces hay que buscar soluciones estructurales. Por ejemplo, puedes darle al profesor un papel más experto. Luego dará explicaciones en varias clases, mientras los profesores asistentes supervisan el trabajo independiente”.
Ahora algunas clases tienen profesores que están calificados profesionalmente, pero no calificados para enseñar.
“Este año tuvimos que hacer un esfuerzo increíble para finalizar la formación básica”, afirma Pim van Kampen, director de Albero, con 25 escuelas en Noord- y Zuid-Beveland (Zelanda). “Lo logramos, pero en algunas clases ahora hay profesores calificados profesionalmente pero no calificados para enseñar”. El problema, dice Van Kampen, es que sus escuelas dependen completamente de profesores que proceden de la escuela normal de Vlissingen, la única en Zelanda. No es tan probable que los profesores de las escuelas normales de otras partes del país elijan Zelanda.
Van Kampen tampoco tiene sustitutos disponibles porque ya están “de baja por maternidad”. “Tenemos que Sea creativo cuando llegue la temporada de gripe”.
Lea también
Las escuelas quieren deshacerse de los costosos autónomos lo antes posible
