EL Los niños de primer grado trabajan juntos en un dibujo. No se eligieron entre sí pero tienen que colaborar, porque cada uno aporta su parte. Los alumnos de segundo grado viajan al país de las emociones, marcando en una plantilla dónde las sienten, explicando por qué y cómo las sienten. En tercer grado pasamos a la mediación de conflictos, aprendemos a aceptar un «no». En la Escuela Municipal Pestalozzi de Florencia, el proyecto de educación afectiva forma parte del plan de estudios desde principios de los años 2000..
No hubo gritos, ni movimiento de nada en la plaza con carteles. Está hecho, funciona, los niños están en paz.. Parece poco pero en un país donde durante décadas se ha discutido sin éxito la introducción de la educación sexual y emocional en las escuelas, donde muchas propuestas legislativas, directrices de la ONU y paneles de expertos han acabado en la basura, es mucho. Y en estos días de dolor y rabia por el asesinato de una niña que podría haber sido nuestra hija, por el feminicidio número 105 del año (pero mientras escribimos ya estamos en el 106), vale la pena volver a hablar de ello.
Para prevenir la violencia de género el cambio debe ser estructural. Por supuesto, la escuela no es suficiente. Pero puede hacer una contribución importante.Según el último informe del Observatorio de Juventud y Sexualidad de Durex, al 94 por ciento de los niños de entre 11 y 24 años les gustaría que se incluyera la educación sexual en los planes de estudio escolares.Nadie los escucha. ¿Pero por dónde empezar, si no es por la formación?
Estudiantes en la plaza de Bolonia para recordar a Giulia Cecchettin, de 22 años, víctima número 105 de feminicidio en nuestro país. Foto de Michele Lapini
Educación afectiva: el Papa Francisco también está a favor
El plan del Ministro de Educación y Mérito Giuseppe Valditara para educar en las relaciones incluye 30 horas extraescolares optativas en el que los niños, con la moderación de un profesor, se organizarán en grupos de discusión. Empezamos en septiembre con el bachillerato, con una inversión de 15 millones de euros, luego ya veremos. Quizás un primer paso, aunque por ahora se sabe poco sobre el contenido.
Mientras tanto En la escuela municipal Pestalozzi todos los niños, de edades comprendidas entre 6 y 14 años, trabajan una hora por semana sobre estos temas. En quinto grado, cuando la ciencia trata del sistema reproductivo, hablamos de educación sexual y diferencias de género. En secundaria el foco está en las redes sociales y las transgresiones, en tercer grado la orientación hacia la secundaria, quién soy y en qué quiero llegar a ser. «Los objetivos son desarrollar la asertividad, la empatía, el respeto a uno mismo y a los demás, sabiendo decir “me gusta y no me gusta”, aceptar una negativa», afirma uno de los coordinadores, Matteo Bianchini. «Con los padres se necesita transparencia y confianza. Estamos del mismo lado, asegurémonos de que los niños y las niñas crezcan en paz».
La primera propuesta se remonta a los años setenta.
En Italia, la primera propuesta de ley para introducir la educación sexual en las escuelas se remonta a mediados de los años 1970. En 1980 Tina Anselmi reflexionó sobre ello, para ella el asunto no concernía al ámbito privado sino a la sociedad. Letizia Moratti volvió a ella con su reforma en 2003, luego Matteo Renzi con la Buona Scuola. En 2019, incluso el Papa Francisco subrayó que «la educación sexual debe impartirse en las escuelas, el sexo es un regalo de Dios». El último, en orden cronológico, es el presentado por la Honorable Stefania Ascari, del Movimiento 5 Estrellas: «Si no interrumpimos esta cadena de la incapacidad de amar, siempre seremos uno menos», afirma.
«La salud sexual no es un capricho, sino un derecho reconocido por la Organización Mundial de la Salud. Hoy los niños no son capaces de tener relaciones reales y esta propuesta mía se centra precisamente en la educación en la afectividad, en saber reconocer los sentimientos, en la gestión de los residuos, en la lucha contra los prejuicios de género. Y queremos implicar a las familias. La mayoría lo calificó de basura, pero así perdieron contacto con la realidad.». La propuesta de Ascari prevé confiar la enseñanza a los profesores en el aula, mientras que en un espacio neutral los niños deberían reunirse con expertos, psicólogos, la policía postal y el Tercer Sector.
Otra imagen de la marcha de Bolonia contra la violencia de género. Foto de Michele Lapini.
Reuniones en clínicas.
Un modelo no muy alejado del de amorel proyecto para alumnos de octavo grado que se desarrolla en Emilia Romagna desde hace diez añospromovido por la Región con la Autoridad Sanitaria Local de Bolonia. También aquí, como en Pestalozzi, son los profesores, previamente formados, quienes realizan la educación emocional y sexual en las clases: «Ellos son los que conocen a los niños, y saben cómo hablar de ello, utilizando un método participativo», dice Paola Marmocchi, que siguió el proyecto durante años y lo informó en Cursos de educación emocional y sexual para preadolescentes (Erickson). «El último encuentro, sin embargo, se produce con los expertos de los Espacios Juveniles de las clínicas, para acercar a los niños a estos servicios a los que pueden acceder libremente. Paralelamente, ofrecemos a los padres una serie de reuniones más cortas. Para aquellos que no participan, la escuela ofrece actividades alternativas. Siempre hemos trabajado incluso con aquellos que tienen opiniones diferentes.». De este año amor se expande e ingresa a los grados cuarto y quinto de la escuela primaria.
Pero ¿cómo puede la educación sexual y emocional ayudar a prevenir la violencia de género? Aclara Rossella Ghigi, profesora de Sociología de la familia y diferencias de género en la Universidad de Bolonia, autora de Haz la diferencia. Educación de género desde la primera infancia hasta la edad adulta (el molino): «Existe un marco ya consolidado de estudios y prácticas para prevenir la violencia de género. Entre ellos se encuentra la educación sexual. e Italia, como signataria en 2013 de la Convención de Estambul sobre la lucha contra la violencia contra las mujeres, se ha comprometido a implementarla, algo que nunca ha hecho. La base cultural sobre la que se asienta la violencia -desde la violencia cotidiana hasta los feminicidios- es la cultura patriarcal, es decir, una visión del mundo que confía a los hombres el control de los demás, con una jerarquía precisa entre los sexos. El prejuicio no es del individuo, sino del sistema.
Necesitamos llegar a las emociones.
«Para trabajar contra la violencia de género no basta con la información sino que hay que llegar a las emociones, poder ponernos unas gafas nuevas con las que ver la realidad. Proyectos que se centran en la experiencia y que te impactan en las entrañas funcionan en las escuelas. Sólo así dejaremos de tener casos como el de Caivano y tragedias como la de Giulia. Hoy decimos sí a la educación afectiva, sin hablar de género. Pero no podemos pedir respeto a las mujeres si no cuestionamos las causas de esta falta. Si una relación es tóxica, si hay sensación de posesión en el varón, es una cuestión de género».
Además de género, la otra palabra que queda en un segundo plano en los debates de estos días es sexualidad. Le damos la vuelta, nos referimos a sentimientos y afectos de forma genérica. Sin embargo, hasta hace unos años no era un tabú. «Acabamos de lanzar un llamamiento para retomar la adaptación de las directrices de la Organización Mundial de la Salud, que recomiendan comenzar temprano con la educación sexual involucrando a las familias», dice Antonella Spolaor Dentamaro, vicepresidenta de laaido, una asociación que acaba de cumplir 70 años. «En 2015, la Ministra de Sanidad, Béatrice Lorenzin, instaló una mesa con nosotros, la Fiss, la Federación Italiana de Sexología Científica y organizaciones cristianas; Trabajamos en perfecta armonía ¿Por qué no empezar desde ahí?
Los adolescentes no hablan de sexo con sus padres
«No es cierto que en la familia se hable de sexualidad.En el último informe del Observatorio Durex, sólo el 9 por ciento de los niños dicen hablar de este tema con sus padres. Cuando nos ocupamos de la felicidad sexual, prevenimos la violencia de género». En cuanto al plan Valditara, la opinión del vicepresidente Aied es lapidaria: «Parece una escuela de etiqueta».
A la espera de que la educación sexual y emocional forme parte del plan de estudios, como lo viene siendo desde hace algún tiempo en casi todos los países europeos (con la excepción, además de Italia, sólo Chipre, Lituania, Bulgaria y Rumania), las escuelas avanzan. Hay muchos proyectos en marcha, incluidos los históricos de Aied. En Milán, el programa «A luci accese» de Durex con Ala Onlus comenzó en octubre en las escuelas secundarias,con el objetivo de involucrar a 23 mil estudiantes a través de talleres interactivos y encuentros con expertos abiertos también a padres y profesores. Fundación Otb ha activado el proyecto de prevención «Nunca Más» que, además de ofrecer un servicio de emergencia y asistencia a mujeres en dificultades, promueve encuentros que llevan el testimonio de una víctima, Valentina Pitzalis.
No hay ideología sino investigación científica.
En Roma, el Instituto de Sexología Clínica interviene en las escuelas siguiendo «las directrices muy claras del Fiss», afirma la presidenta Chiara Simonelli, que tiene previsto publicar en enero un trabajo para Erickson. Manual de psicología del desarrollo psicoafectivo y sexual.: «Hablamos de cuerpo, de identidad, de emociones, de afectos. Hay familias donde las mujeres no cuentan para nada, donde las relaciones de pareja son posesivas, los chicos lo ven y lo imitan.. Se engañan a sí mismos pensando que lo tienen todo bajo control, especialmente cuando están en desorden».
No hay ideología, sino mucha investigación científica detrás. EduforIST, proyecto iniciado en 2019, coordinado por la Universidad de Pisa y financiado por el Ministerio de Sanidad, llevado a cabo en 24 escuelas secundarias de Lombardía, Toscana, Lacio y Apulia, Friuli Venecia-Giulia y Lombardía. Seguimos las directrices de la CSE (Educación Integral en Sexualidad) para una educación sexual extensiva, con un enfoque multidisciplinar que también tiene en cuenta el crecimiento emocional de los niños. «El tema subyacente de estos cursos es la libre expresión de la individualidad.», concluye Ghigi. «Pero este es también el mismo objetivo de la escuela. Lo que importa es el bienestar de la gente».
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