Ben Weyts sobre la escasez de docentes el 1 de septiembre: “La situación es grave pero no desesperada”

Cifras de VDAB muestran que dos semanas antes del inicio del año escolar, 2.400 vacantes aún estaban abiertas en educación. Según Koen Pelleriaux, subdirector de educación comunitaria GO!, esto es solo una subestimación y el número aumentará durante el año escolar. No todas las escuelas pasan sus vacantes a la VDAB y ahora no hay abandono, por ejemplo, de personas enfermas.

Weyts ya ha tomado medidas para atraer a más personas a la educación. Por ejemplo, los ingresantes laterales pueden llevar consigo diez años de antigüedad, habrá un bono docente para aquellos que quieran enseñar pero aún no tengan un certificado de competencia pedagógica y las reglas para los nombramientos permanentes se han ajustado para que los docentes principiantes puedan más ver rápidamente una cita permanente.

Para los proveedores de educación, estas medidas no son suficientes. Ellos mismos vienen con diferentes propuestas. Así llama la educación comunitaria ¡VAMOS! organizar la educación secundaria de manera diferente, más como la educación superior. “Necesitamos deshacernos de todas las clases en clases de veinte estudiantes”, dice Pelleriaux. Un profesor de historia que enseña con pasión también puede hacer lo mismo para un grupo de sesenta estudiantes, mientras que los estudiantes pueden ser guiados para ejercicios en grupos de cuatro, es su razonamiento.

Además, también se debe evitar la duplicación de trabajo, dice el CEO de GO!. “Sigue siendo incomprensible que miles de profesores de matemáticas de quinto año tomen el mismo examen, mientras que todos usan el mismo currículo”, dice. «Permita que los equipos de diseño de maestros desarrollen materiales didácticos y exámenes para que los usen todos los maestros».

También se pueden subcontratar otras tareas, dice Pelleriaux. No solo piensa en la supervisión del patio de recreo, sino también, por ejemplo, en la corrección de pruebas y exámenes. «Podemos subcontratar eso a otras profesiones para que los maestros tengan más tiempo para concentrarse en sus tareas principales».

Walentina Cools, directora general de la Asociación Educativa de Ciudades y Municipios (OVSG), cree que demasiado se determina desde arriba. La forma en que las escuelas se organizan debe ser más flexible, en función de las necesidades específicas de esa escuela. Ella señala que las escuelas están buscando soluciones creativas a la escasez de docentes, por ejemplo, combinando la enseñanza en el aula con el aprendizaje a distancia u organizando los días de manera diferente. “Ahora trabajamos con días fijos, de lunes a viernes de 8.30 a 16.00 horas, con descanso los miércoles por la tarde. Los colegios también podrían decidir impartir los miércoles por la tarde, por ejemplo, para poder impartir todas las materias”, explica. «Deje que las escuelas decidan, por ejemplo, permitir que los adolescentes tomen lecciones los miércoles por la tarde y que comiencen más tarde o terminen más temprano otros días».

«Las administraciones se imponen sobre muchas reglas. Por ejemplo, se les dan recursos de diferentes colores, indicando claramente para qué pueden usarlos. Las escuelas deben tener la libertad de usar esos recursos de manera específica. Deles el espacio y la confianza para decidir por sí mismos qué hacer con ellos, según sus necesidades», dice Cools.

Para poder hacer eso, por supuesto, muchas casas sagradas en la educación tienen que ser demolidas, admite. La jefa de la OVSG vuelve a abogar por una tarea escolar, en la que se incorporen estructuralmente aspectos como los días de formación, los preparativos y los momentos de consulta.

Este año escolar comenzará un proyecto piloto en el que se dará a las escuelas la oportunidad de ignorar las regulaciones existentes por un tiempo para probar otros conceptos en la práctica en la lucha contra la escasez de docentes. Lieven Boeve, directora general de Educación Católica de Flandes, teme que estos laboratorios vivientes puedan usarse como excusa para no tomar más iniciativas. Estos campos de prueba solo se están implementando en algunas escuelas y, por lo tanto, no habrá resultados concretos de inmediato. «Ya no podemos darnos el lujo de quedarnos quietos», dice Boeve.

Boeve quiere que se cree un contexto político para repensar fundamentalmente la profesión docente y la organización de las escuelas. Ahora, la lucha contra la escasez de docentes se trata con demasiada frecuencia de medidas temporales, bricolaje, que complican aún más los sistemas actuales.

Vuelve a abogar por un pacto de carrera sostenible y decisivo, para que las escuelas y los consejos escolares puedan seguir una verdadera política de personal. Además, el personal docente tanto en la educación primaria como en la secundaria debe poder estar compuesto por licenciados, maestros y asistentes de enseñanza con sus propias responsabilidades dentro del sistema escolar. De esta manera se crea una escalera de aprendizaje y es posible la movilidad durante la carrera.

Weyts destaca que las escuelas y los profesores ya tienen mucha autonomía. “Los directorios y los docentes son los directores del proceso de aprendizaje y ya tienen mucha autonomía”, dice. «Una clase no tiene que estar limitada a 25 estudiantes y un equipo de maestros ya puede decidir que un maestro se concentre más en mejorar o preparar planes de lecciones, mientras que otro maestro puede dedicar más tiempo a la enseñanza».

Según Boeve, se podrían utilizar aún más recursos para abordar la escasez de docentes, dinero que se proporciona para los salarios de los docentes y que ahora no se utiliza debido a la escasez de docentes. “En este momento, la escasez de docentes está ayudando al presupuesto del gobierno flamenco. Es una pena porque muchas escuelas están en problemas”, critica.

El ministro reiteró que las escuelas que tienen dificultades para encontrar maestros también pueden utilizar hasta el 20 por ciento de su presupuesto para salarios de maestros para contratar otro personal, como perfiles técnicos o de apoyo.

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