Materias inútiles, demasiada presión laboral y muy poca práctica. Los estudiantes en formación docente han indicado desde hace mucho tiempo que a menudo se sienten insuficientemente preparados para la realidad del aula. Por primera vez, el propio ámbito educativo cuestiona ahora también la formación del profesorado en las escuelas superiores y universidades flamencas.
El Vlor, que incluye organizaciones educativas, padres, estudiantes y representantes de la formación de profesores, advirtió la semana pasada que los cursos de formación de profesores “deben reforzarse para formar profesores cualificados”.
“La iniciativa surge de conversaciones que tuvimos con los profesores”, dice el secretario general de Vlor Leen Van Heurck. “Tenían muchos comentarios sobre la formación docente. Cuando un profesor empieza con ellos, que acaban de terminar la escuela, a menudo no saben si tiene todos los conocimientos y habilidades necesarios”.
Investigación de La mañana Ya hemos demostrado que las universidades difieren mucho en las horas que ofrecen para la didáctica de las materias. Los estudiantes aprenden a transferir conocimientos. Pero según Vlor, la atención prestada al contenido de las materias y otros principios pedagógicos, como la gestión del aula, todavía depende demasiado de una institución a otra. Por eso la Consejería de Educación quiere que las carreras de formación del profesorado crezcan más juntas y, por ejemplo, acordar un número mínimo de créditos que deben destinarse a determinados conocimientos o habilidades.
Además, Vlor prefiere enviar a los formadores de profesores de vuelta a la escuela. Pide al Departamento de Educación que proporcione los recursos para crear una oferta formativa en todo Flandes. “Un formador de profesores de educación primaria también debe tener experiencia en educación primaria para estar bien informado sobre el nivel para el que se forma”, afirma Van Heurck. “Hoy en día ese no es siempre el caso”. Por el contrario, los profesores también deberían tener más oportunidades de compartir su experiencia con futuros colegas.
Llama la atención que ‘el campo profesional’ (léase: escuelas/paraguas) también quiera tener más voz en lo que sucede en la formación docente. Si depende de Vlor, el gobierno flamenco debe establecer por ley que los colegios, universidades y servicios de orientación educativa de las organizaciones coordinadoras “se comuniquen entre sí” estructuralmente para cerrar la brecha entre la teoría y la práctica en la formación.
Las universidades y colegios son conscientes del problema, pero enfatizan que se necesitan más recursos. En parte para proporcionar una mejor orientación en materia de prácticas. La audiencia cada vez más diversa que opta por la formación docente es uno de los principales desafíos, según la coordinadora de formación docente de la Universidad Karel de Grote, Jill Schoonvliet. “Es agradable que tanta gente de otros sectores se esté incorporando a la educación. Pero para satisfacer todas sus necesidades específicas, necesitamos un gobierno que reflexione y libere recursos suficientes”.
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