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La cantidad de los mejores niveles A otorgados cayó drásticamente este año a medida que las juntas de examen se movieron para revertir dos años de inflación de calificaciones causada por la pandemia de Covid-19.
La proporción de calificaciones A y A* en el Reino Unido se redujo en más de 9 puntos porcentuales, lo que equivale a 73 000 calificaciones altas menos en 2023, según datos publicados el jueves por el Consejo Conjunto de Calificaciones.
La reducción en el número de calificaciones máximas siguió a la decisión del regulador Ofqual de volver en gran medida a la calificación previa a la pandemia en 2023 después de dos años en los que el desempeño de los estudiantes se basó en la evaluación de los maestros.
Los resultados aún fueron marginalmente más altos que antes de la pandemia, con el 27,2 % de los trabajos que recibieron A y A* en 2023 en el Reino Unido, en comparación con el 25,4 % en 2019, pero 20 puntos porcentuales menos que en el pico de la pandemia en 2021 cuando El 45% de los estudiantes obtuvieron las calificaciones más altas.
La proporción de las mejores calificaciones fue mayor fuera de Inglaterra después de que los gobiernos delegados de Gales e Irlanda del Norte decidieran tomar un camino más lento para restaurar los estándares previos a la pandemia.
En Inglaterra, el 26,5 % de los resultados se calificaron con A o A*, en comparación con el 37,5 % en Irlanda del Norte y el 34 % en Gales.
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Matemáticas siguió siendo el nivel A más popular, representando el 11,2 por ciento de casi 870.000 entradas, y la economía entró en el top 10 este año. La informática fue el nivel A de más rápido crecimiento, con un aumento del 16,7 por ciento en 2023.
En general, una proporción ligeramente mayor de estudiantes obtuvo su primer lugar en la universidad este año en comparación con 2019, lo que representa una pequeña caída desde 2022, según datos del Servicio de Admisiones de Universidades y Colegios (UCAS).
En el Reino Unido, el 79 % de los estudiantes de nivel A lograron su primera elección de lugar, frente al 74 % en 2019, pero 2 puntos porcentuales menos que en 2022, cuando las calificaciones evaluadas por los docentes llevaron al 81 % a recibir su oferta preferida.
La secretaria de Educación, Gillian Keegan, dijo que a la cohorte actual de jóvenes de 18 años le había ido «increíblemente bien», con casi el 80 por ciento obteniendo su primera opción en la universidad. “Hicimos bien en volver a poner el sistema de calificación en la normalidad”, agregó.
La proporción de entradas que recibieron las mejores calificaciones ha regresado en general a los niveles previos a la pandemia en las escuelas privadas y públicas.
Esto ha significado una caída más pronunciada durante los últimos dos años en la proporción de calificaciones A y A* para estudiantes de escuelas privadas, cuyas calificaciones se inflaron más abruptamente que las de sus contrapartes de escuelas públicas durante la pandemia.
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Para aquellos estudiantes que se quedaron cortos o decidieron cambiar a un curso diferente después de recibir mejores calificaciones de las esperadas, hubo un total de 29,000 cursos disponibles a través del proceso de «limpieza», que empareja a los estudiantes con las plazas disponibles. Este fue un aumento de 3.000 lugares en comparación con el año pasado, lo que refleja la menor proporción de estudiantes que obtienen las calificaciones que esperaban.
Sir Chris Husbands, vicerrector de la Universidad Sheffield Hallam, dijo que el volumen de llamadas fue un 40 por ciento más alto que el año pasado, y que un número significativo aceptó ofertas de «seguro».
“El claro es más animado de lo que hemos visto en algunos años. El sistema está funcionando como debe hacerlo: brindando un mecanismo eficiente para que aquellos que están por debajo de las calificaciones encuentren lugares”, agregó.
La brecha entre los estudiantes ricos y los menos favorecidos no mejoró, con 2,30 estudiantes favorecidos ganando un lugar por cada estudiante desfavorecido, en comparación con 2,29 el año pasado.
“Los datos de hoy muestran que aún persisten los desafíos para ampliar la participación de los estudiantes más desfavorecidos”, dijo Clare Marchant, directora ejecutiva de UCAS.