Los partidos políticos están haciendo planes para su programa electoral. La gigantesca escasez de docentes es un problema que ningún partido puede ignorar. Para poner este problema en perspectiva, debemos abordar sus causas fundamentales. En el pasado, principalmente los maestros trabajaban en la educación. Hoy se puede ser profesional de la educación sin ejercer el oficio de docente; alrededor de las escuelas hay un caparazón enorme de profesionales de la educación que no enseñan. Nuestro campo educativo se caracteriza por una separación entre saber y actuar.
Sobre los autores
Jacquelien Bulterman es autora de ‘La escasez de profesores, un alegato a favor de la artesanía’.
Ella coescribió este texto en nombre de:
Annet Kil-Albersen.
Jiska Kniep, líder del equipo VO.
Andrew Niemeijer, profesor de inglés VO.
Jasper Rijpma, profesor de historia.
Tanja de Ruijter, rectora.
Todos van Steenis, conductor.
Anna van Strien-Windgassen, formadora de profesores y profesora de educación secundaria holandesa.
Jan van de Ven, profesor de PO y director de contenido ResearchEd.
Esta es una contribución enviada, que no refleja necesariamente la posición de de Volkskrant. Lea más sobre nuestra política de artículos de opinión aquí.
Las contribuciones anteriores a esta discusión se pueden encontrar al final de este artículo.
Por supuesto, estos profesionales tienen conocimiento sobre educación, pero este es un tipo de conocimiento diferente al que necesitan los maestros. Puedes comparar la diferencia con el conocimiento sobre el fútbol: alguien en la grada puede saber mucho sobre el tema sin saber jugar al fútbol. Pero no ganas una carrera con este conocimiento; necesitas buenos jugadores de fútbol para eso. Los buenos futbolistas tienen conocimiento de la acción.
cabeza, corazón, manos
De manera similar, los maestros necesitan conocimiento de acción; conocimiento de cabeza, corazón y manos. Enseñar a niños y jóvenes es una profesión muy compleja. El conocimiento sobre el papel es importante para esto, pero no suficiente.
Este conocimiento de acción se cultiva en las escuelas, pero el conocimiento de acción no tiene un estatus oficial. Nuestro sistema reconoce principalmente el conocimiento en papel. Por eso asignamos autoridad a profesionales que no dominan la profesión docente.
En medicina, tal situación sería impensable. ¿Quién se imagina a un cirujano con doctorado que no opera, oa un profesor de neurología que no atiende pacientes? En medicina, conocimiento y acción van de la mano. Pero la educación tiene una infraestructura de conocimiento dividida. Como resultado, el trabajo más importante, la artesanía de los maestros, se ha movido al fondo de la jerarquía.
Escasez de maestros
Este sistema provoca escasez de docentes de diversas formas. En primer lugar, es insuficiente preparar a los profesores principiantes para esta compleja profesión. Una cuarta parte se fue en cinco años. Trabajar con niños y jóvenes es agitado e impredecible. Se pide mucho a los maestros y líderes escolares. El trabajo y el sudor en el campo hace atractiva la huida a las gradas.
Hay una dinámica diferente en las gradas. Involuntariamente ha surgido un lenguaje condescendiente que enfatiza lo que hacen mal los docentes, como si hubiera otro grupo profesional que lo puede hacer mejor. Trabajar en educación no se está volviendo más popular.
Esta jerarquía debe cambiar. Eso duele, pero puede ocurrir sin culpar ni polarizar. Los profesionales de la grada también son de buena voluntad. La causa del problema no está en las personas, sino en el sistema, en la separación entre saber y actuar.
suficientes maestros
La escasez de maestros nos obliga a construir una infraestructura que se centre en el conocimiento de la acción y aliente a los maestros a mejorar su conocimiento de la acción. El sistema debe estimular a los docentes a ser cada vez mejores profesionales. El orgullo de los médicos es que tratan a los pacientes, ya sean médicos comunes, doctores o profesores. Por ejemplo, el orgullo de todo profesional de la educación debería ser enseñar a los alumnos.
En primer lugar, la discusión debe llevarse a cabo respetando las buenas intenciones de todos los involucrados. Hay 200.000 FTE en educación básica en comparación con 2 millones de niños. Por así decirlo, hay muchos maestros, simplemente no enseñan.
Estado
Los políticos pueden promover que los profesionales de la educación, además de su función actual, hagan suficientes ‘horas de vuelo’ para el aula. Por ejemplo, eventualmente debería ser normal que un profesor de pedagogía educativa siga siendo un profesor de educación primaria a tiempo parcial a lo largo de su carrera. Después de todo, un profesor de medicina siempre seguirá siendo un médico.
Una conexión entre saber y actuar mata varios pájaros de un tiro: hay más profesores, los profesionales de la educación entienden mejor lo que necesita la educación y la profesión docente gana más estatus. Una conexión entre conocimiento y acción no es una solución ocasional, sino un nuevo y prometedor paradigma que puede poner en orden los cimientos de la educación.
Piedad
Por supuesto, no tiene sentido obligar a las personas a pararse frente a la clase que no quieren o no pueden. Un cambio lleva tiempo; Colonia y Aquisgrán no se construyeron en un día. Aquellos que personalmente no se sienten atraídos por el lugar del salón de clases, aún pueden apoyar un movimiento que en última instancia resulte en un lugar central para la artesanía.
Con la llegada de un nuevo gabinete, nos despedimos de Mark Rutte. Siempre ha combinado el cargo de primer ministro con un puesto como maestro. Si esto se podía hacer a su nivel, ¿dónde no?
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