Bridget está radiante. Hizo una pasantía en Blokker, dice, y le permitieron quedarse. Ahora ella tiene un trabajo de medio tiempo. Le gusta ayudar a los clientes. Hoy está ocupada construyendo el mercado de pulgas en la escuela con estudiantes que, como ella, están estudiando ‘comercio minorista’.
Este es el Procollege, la escuela práctica en Nijmegen. Bajo el sol brillante, veinte estudiantes llevan plantas, ropa y juguetes. “Todo el mundo tiene una división para cuando los clientes llegan más tarde”, dice Brigitta (17).
La educación práctica es tan importante como la educación teórica: ministros, parlamentarios y líderes de opinión han estado repitiendo recientemente ese mensaje en cada oportunidad. Su objetivo es contrarrestar de alguna manera la presión al alza en la educación. Las universidades atraen a más estudiantes que la educación vocacional superior, los havo/vwo teóricos son más populares que los vmbo más prácticos. Si bien son precisamente los profesionales los que más se necesitan, repiten ministros, economistas y empresarios.
‘Los actos no se materializan’
¿Por qué, dice la presidenta Nicole Teeuwen del Consejo Sectorial para la Educación Práctica, sus escuelas siempre sienten que están al final de las pilas de los ministerios en La Haya? “Los actos no están próximos para este grupo. E incluso las palabras a menudo faltan. En la respuesta política del ministro al informe anual de la Inspección de Educación, no había nada sobre los casi 250.000 estudiantes de educación secundaria práctica y profesional”.
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Esto afecta al 30 por ciento de todos los estudiantes de educación secundaria. Han estado en la ‘corriente práctica’ desde los doce años: el 27 por ciento en el nivel básico/de escuadrón de VMBO y el 3 por ciento en la escuela práctica. Los niños como Brigitta que no aprenden de un libro sino de la práctica. «Es posible que no siempre puedan calcular una suma en papel, pero pueden tallar una tabla», dice el director Eric Bouwens de la escuela práctica en Nijmegen.
En el debate sobre la calidad de la educación, dice Nicole Teeuwen, las disciplinas prácticas a menudo se sienten solas. “¿Cómo se fomentan las ‘habilidades básicas’, de las que todo el mundo habla con razón, en los alumnos que no aprenden de los libros? ¿Con estudiantes que resuelven sumas y se vuelven hábiles en lenguaje haciendo y fabricando cosas? No consideren a ese cuarto de millón de estudiantes como un grupo residual que también debe ser tratado”.
Hay dinero para todos, pero no para la escuela práctica.
Nicole Teeuwen Consejo Sectorial de Educación Práctica
Está en cosas pequeñas y concretas, dice Teeuwen. Si abandona la escuela práctica e incluso toda la educación secundaria preprofesional, oficialmente todavía no tiene un diploma. Tienes que seguir. Nicole Teeuwen: “Proporcionamos la formación de ingreso en la escuela práctica, tal como se da en las escuelas de formación profesional intermedia. Ese es un boleto de admisión para una educación vocacional secundaria de nivel II: con eso realmente puedes convertirte en cuidador, técnico de automóviles, peluquero, guardia de seguridad. Hace 2 años y medio, la Cámara de Representantes aprobó una moción para incluir este ‘entrenamiento de ingreso’ en la escuela práctica de derecho. Pero eso aún no ha sucedido”.
La Cámara de Representantes pronto también discutirá los planes del Ministro Dennis Wiersma (Educación, VVD) para reducir la desigualdad de oportunidades en la escuela secundaria. “Resulta, dice Teeuwen: “Hay dinero disponible para todos, pero poco para la escuela práctica”.
Cuando las cosas van mal
La gente no es ingenua en la escuela práctica. Los profesores explican perfectamente con qué están luchando sus alumnos. Con “razonamiento abstracto, con pensamiento rápido; el énfasis está en el aquí y ahora”. Tienen dificultad para recordar y recordar lo que han aprendido. Separando los temas principales y secundarios. Bouwens: “También con controlar y reflexionar sobre tus propios sentimientos y pensamientos”.
Desde los 12 hasta los 18 años, los alumnos pueden asistir a una de las 175 escuelas de formación profesional si su coeficiente intelectual está entre 55 y 80. Las diferencias son grandes. 5 a 10 por ciento eventualmente van a actividades diurnas o trabajos protegidos, pero la gran mayoría obtiene un diploma mbo 1 o 2.
Con un poco de orientación y cuidado posterior, estos estudiantes tienen todas las posibilidades de encontrar trabajo. Bouwens señala a tres hombres que están reparando el sistema de alcantarillado debajo de la acera de enfrente. “Esas personas, la sociedad las necesita y comienzan en la escuela práctica o en la educación secundaria prevocacional”. Estudiantes como Brigitta, dice Bouwens, “tienen un potencial real con la orientación”. Terminan en comercios, limpieza, restauración y atención domiciliaria. En Schiphol con equipaje, en Bol.com, en construcción, en logística y con jardineros. Clasifican, empacan, entregan paquetes.
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Foto Dieuwertje Bravenboer
Algunos desarrollos resultan bien: manejar efectivo es difícil para la mayoría de los estudiantes, por lo que “antes no podías convertirte en cajero. Pero ahora que las cajas registradoras funcionan con escáneres, funciona”. Las cosas solo salen mal, dice Bouwens, cuando algo importante cambia en el trabajo. Una reorganización. Un nuevo jefe. «Entonces no siempre tienen las habilidades para adaptarse». Si el trabajo desaparece por completo, a menudo no tienen la red o las habilidades para encontrar uno nuevo.
Es posible que no siempre puedan calcular una suma en papel, pero pueden hacer una tabla
eric bouwens director de la escuela práctica Nijmegen
Y luego sus estudiantes vuelven a tocar aquí, a veces unos años después de haberla abandonado. Esto a menudo sucede literalmente y el ex alumno aparece de repente en la puerta. Bouwens: “Esta escuela es el único lugar que conocen bien y donde la gente los conoce. No van a la municipalidad – un cuerpo anónimo con cinco contadores. A menudo, la familia no puede ayudarlos con el trabajo o la educación. Así que vuelven a nosotros”.
igualmente valioso
El nombre formal de lo que los maestros aquí hacen por amor a los estudiantes (conversaciones, barbacoas) es cuidado posterior. Y eso también duele, a la larga. Teeuwen: “Los MBO reciben millones de euros para el cuidado posterior de sus estudiantes. Nosotros no. Además, a las escuelas MBO se les ha permitido trabajar durante años con vías para obtener rápidamente a los ingresantes laterales calificados para enseñar, especialmente en materias vocacionales. Eso también sería una solución para nuestras escuelas. Hay mecánicos de bicicletas jubilados u otros que quieren dar clases aquí. Pero lo adivinaste: eso no está permitido”. Para enseñar en una escuela práctica necesitas al menos un diploma de pabo.
La causa subyacente del problema es que la sociedad valora las habilidades prácticas por debajo de las teóricas, dice Arjen Daelmans, presidente de Stichting Platforms VMBO y profesor en Eindhoven. Comenzó a notar esto nuevamente desde la época de la corona, cuando se animaba a las escuelas a «dar consejos prometedores», en otras palabras: dar a los estudiantes el beneficio de la duda al dar consejos escolares.
Daelmans: “Eso ha reforzado la presión alcista. Los padres y el niño suelen elegir lo más alto posible. No a vmbo-t, sino a havo. No al marco/básico de la educación secundaria preprofesional, sino al itinerario de aprendizaje teórico. Porque eso le da al niño, piensan, las mejores oportunidades más adelante”.
En lo que a él respecta, todo el ‘consejo prometedor’ puede ser abolido nuevamente. El director Bouwens agrega: “A veces escuchamos de padres decepcionados: ‘Mi hijo tiene que ir a la escuela práctica’”.
A Bouwens le gustaría que todos los estudiantes se sintieran orgullosos de su marco VMBO, consejos vocacionales o prácticos. “Porque una formación práctica para una materia práctica es tan valiosa como una teórica”.
Y Brigitta, ¿cómo ve su futuro? “Estoy muy contento con el Blokker. Se ha convertido en mi familia”.
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