La escasez de docentes en educación secundaria continúa aumentando. Las escuelas son particularmente incapaces de encontrar maestros capacitados para las materias de holandés, matemáticas/aritmética e inglés, según el informe anual de la Inspección de Educación. Por ejemplo, se daña el enfoque para aprender atrasos y repasar el lenguaje y la aritmética en los niños.
La escasez de docentes capacitados y calificados es cada vez más aguda, especialmente en las escuelas secundarias. El año pasado hubo una vacante para casi una cuarta parte (23,1 por ciento) del empleo total. Un año antes era del 16,9 por ciento. Las escuelas primarias están buscando muchos líderes escolares.
En casi todos los tipos de formación del profesorado, a excepción del pabo (formación del profesorado de primaria), la matrícula también está cayendo respecto a hace diez años. ‘Dada la escasez de docentes, la disminución de la matrícula en el sector de idiomas y el sector de ciencias exactas es preocupante’, dice ‘De Staat van het Onderwijs’. Además, según la Inspección de Educación, los programas de formación del profesorado de segundo grado están experimentando la deserción de muchos alumnos.
La inspectora general Alida Oppers considera “doloroso” que la deserción sea tan grande. “Así que tenemos que ver por qué tantas personas deciden hacer otra cosa. Si esos estudiantes eventualmente se convirtieran en maestros, eso resolvería la mayor parte de la escasez. ¡Pecado mortal!”
El año escolar pasado, aproximadamente uno de cada cinco estudiantes de HAVO y VWO que aprobaron el examen nacional aprobaron el examen nacional holandés.
no resuelto en los próximos años
Si las tendencias en la salida de graduados continúan de esta manera, no se espera que la escasez de docentes se resuelva en los próximos años, advierte el organismo de control en el informe. Otro dato a añadir: la gran cantidad de vacantes pendientes en educación secundaria no ayuda precisamente a mejorar las competencias básicas de los estudiantes: lengua, aritmética y ciudadanía.
Porque esas habilidades todavía están completamente fuera de servicio, concluye la inspección. Muy pocos alumnos de educación primaria alcanzan el nivel de lenguaje y matemáticas necesario para hacer la transición a la educación secundaria sin ningún problema. Muchos niños en los primeros años de la escuela secundaria tampoco están en los niveles fundamentales de lenguaje y aritmética.
‘En parte debido a esto, demasiados alumnos abandonan la educación secundaria con un dominio insuficiente del neerlandés’, es la dura sentencia. De hecho, el año escolar pasado, aproximadamente uno de cada cinco estudiantes de HAVO y VWO que aprobaron el examen nacional holandés reprobaron. Todos los estudiantes potenciales del futuro sin las habilidades suficientes.
Puntos brillantes
Obtener un diploma del más alto nivel ciertamente no es necesario ni apropiado para todos los alumnos o estudiantes, pero no debería haber barreras.
Sin embargo, también hay puntos brillantes en el informe anual. Por ejemplo, el retraso en el aprendizaje de la comprensión lectora en la educación primaria ha desaparecido en promedio, informa el organismo de control independiente. Y el retraso en aritmética/matemáticas y ortografía es proporcionalmente menor entre alumnos de entornos socioeconómicamente más débiles que entre otros alumnos. ‘Los esfuerzos de las escuelas para eliminar las desventajas entre los estudiantes que más lo necesitan parecen estar dando sus frutos’, dice.
Las escuelas primarias también brindan a los estudiantes más oportunidades de ascender. A los niños se les aconseja cada vez más sobre dos niveles de educación, en los que se les permite matricularse en el nivel más alto. Y en los primeros años de la educación secundaria muchos alumnos continúan o acaban acumulando cursos. Los alumnos con antecedentes de migración no occidental y los alumnos con padres con bajos ingresos o educación práctica en particular se benefician de estas oportunidades.
Desafortunadamente, ese no es el final de la historia. Debido a que estos grupos de alumnos y estudiantes repiten más a menudo más adelante en su carrera escolar, obtienen peores resultados en los exámenes, terminan en niveles más bajos en MBO con la misma calificación y abandonan los estudios con mucha más frecuencia que otros estudiantes.
El inspector general tilda de ‘preocupante’ el panorama que se desprende. Oppers: “Obtener un diploma del más alto nivel ciertamente no es necesario ni adecuado para todos los alumnos o estudiantes, pero no debería haber barreras para el progreso de aquellos que quieren y pueden hacerlo”. Si existen, dificulta la igualdad de oportunidades”.
Oportunidades iguales
Y esos osos en el camino están actualmente allí, según el informe de inspección. Por ejemplo, con demasiada frecuencia los jóvenes carecen de una orientación adecuada y de procedimientos de selección bien fundamentados, para que surja la igualdad de oportunidades.
Los maestros también podrían usar un poco más de orientación, es el consejo. Una gran proporción de profesores noveles (un tercio o más) se sienten insuficientemente preparados para la práctica diaria. En la escuela primaria, se trata principalmente de la cooperación con los padres y el uso de recursos digitales durante las lecciones. En la educación secundaria, la supervisión de los alumnos, la preparación de los niños para participar en la sociedad y el trabajo dentro de la organización escolar juegan un papel fundamental.
Según Oppers, es importante que se preste atención específica a la posición vulnerable del maestro (principiante). ,,Si tienes muy pocos profesores, la calidad de las personas que están allí importa el doble. Así que todo el mundo tiene que estar más cerca de la pelota. Es una pena que no esté sucediendo ahora. Valoremos a las personas que son maestros. Debemos apoyarlos en lo que sea posible en lo que tengan que hacer. Ellos también quieren esa guía. Pero ellos y nosotros extrañamos las juntas escolares que se preocupan por esto”.
Las juntas escolares deben priorizar la supervisión de los docentes noveles y la profesionalización de todos los docentes, concluye la inspección de educación. Además, los tableros deben esforzarse más en objetivos concretos y proporcionar información sobre los resultados de lenguaje y aritmética. Los objetivos actuales que en realidad se mencionan son ‘poco ambiciosos y, a menudo, se derivan de los requisitos mínimos del marco de inspección’. En otras palabras, las juntas escolares tienen que hacer un esfuerzo adicional en términos de contenido.
Reacción Dennis Wiersma, Ministro de Educación Primaria y Secundaria:
“Con respecto a las habilidades básicas, debe haber un quiebre de tendencia lo antes posible. Es crucial tener suficiente, ¡y por lo tanto más! – tener maestros buenos y motivados para el aula. Hacemos todo lo posible en ese punto también. Debemos asegurarnos de que la profesión docente sea y siga siendo atractiva, para que los docentes y los líderes escolares disfruten trabajando en la educación y más personas quieran trabajar en la educación. La Inspección identifica los puntos brillantes, que apreciamos. Todavía no estamos satisfechos con eso, queremos cambiar aún más el rumbo. Eso es exactamente lo que hacemos, junto con todos en y alrededor de la educación”.
El maestro Maxe enseña una clase desfavorecida: ‘Ves a esos estudiantes prosperar’
“Una buena manera de guiar a los estudiantes al nivel de educación que más les convenga es darles tiempo extra”, dice el profesor Maxe de Rijk. Imparte el curso ‘desarrollo de la personalidad y socialización’ en Mundus College en Ámsterdam, una escuela de educación práctica y educación secundaria prevocacional.
“Lo hacemos a través de la clase de azar. En este programa, un grupo de estudiantes talentosos y motivados con consejos escolares prácticos recibirán un año adicional para compensar los atrasos de aprendizaje. Si recibimos a un alumno de primaria del que pensamos: ‘Recibiste el consejo de tu escuela principalmente por circunstancias externas’, entonces le ponemos mucho conocimiento y confianza para ver si podemos tomar medidas”.
Confiar
Todos los estudiantes valen eso, dice De Rijk, pero desafortunadamente no es posible para todos. “Así que elegimos estudiantes que están motivados, que han pasado por muchas cosas o, por ejemplo, niños que solo han estado en los Países Bajos por poco tiempo, porque entonces también se puede explicar el retraso en el aprendizaje”. .
“Hay que darles confianza”, dice la maestra. “Estos estudiantes a menudo han escuchado que no son lo suficientemente buenos y eso puede manifestarse en un comportamiento negativo. En la escuela o en el entorno familiar. Tratamos de darles esa confianza en la escuela y en ellos mismos. Conseguir que tengan una actitud más positiva ante la vida, tanto en la interacción entre ellos como con los profesores. Y por lo tanto comportarse mejor en la escuela. Que participen en la lección. Quieren aprender”.
De Rijk también se da cuenta de que los estudiantes de la clase aleatoria quieren arrastrarse unos a otros. ,,La sensación de equipo es genial, todos dicen: ‘Podemos lograr algo. Si trabajamos duro, enorgullecemos a todos, especialmente a nosotros mismos”’. El maestro espera especialmente que iniciativas como la clase casual puedan ser acogidas a nivel nacional, con la normativa ajustada correspondiente. “Creo que es una pena que ahora dependa de las escuelas individuales. Porque ves a los estudiantes florecer aquí y volverse felices. Los ves crecer y ganar confianza en sus propias vidas y su futuro. Todos los niños tienen talentos y pasiones, solo tenemos que estimularlos”.
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