PAGbandas elásticas disparadas en la cara por sus alumnos. (A Maria Cristina Finatti, profesora de ciencias en el Instituto Viola Marchesini de Rovigo, y que ahora, tres meses después de los hechos, ha decidido denunciar a toda la clase). Pero también un profesor golpeado por padrastro de una niña por una nota (en diciembre, en Ferrara). Insultos, amenazas, bullying: casos de violencia en las escuelas. Un fenómeno creciente, fuera de control y difícil de entender y poner bajo vigilancia. Mientras el Ministro de Educación y Mérito, Giuseppe Valditara, admite la emergencia y promesas «sanciones y trabajo socialmente útil para los alumnos que no respetan las normas», hemos tratado de investigar las causas profundas de este profundo malestar. Con la secretaria nacional del colegio CISL y con una educadora y docente en un centro de formación profesional de la provincia.
Violencia en las escuelas, los datos son alarmantes
Según datos del Ministerio de Educación, los colegios secundarios obligados a convocar a las familias han aumentado hasta en un 80%. Bajan las notas de conducta, se multiplican las suspensiones de clases, piden indemnizaciones a las familias por los daños causados al mobiliario, e incluso piden ayuda a los servicios sociales. La policía intervino en una institución de cada cinco. ¿Qué pasó con nuestra escuela?
“La prevalencia de la violencia en las escuelas es alarmante. El primer eslabón débil de la cadena que se ha roto es la alianza escuela-familia“, explica ivana barbaccisecretario general escuela cisl. «Superficialidad y descuido si no un apoyo indistinto e indeterminado a las acciones de los niños: el los padres degradan los actos muy graves cometidos por los estudiantes a la niñez. La desafección de las familias se manifiesta en la casi nula participación en los órganos colegiados». Las familias delegan la educación en los docentes pero luego no apoyan a la escuela en su acción. Un niño que regresa a la escuela con una nota no debería encontrar un lado en la familia, y muy a menudo lo es.
El pacto de confianza escuela-familias se ha roto
Es evidente que el pacto de confianza entre profesores y familias se ha roto: basta leer de nuevo la historia de la maestra de Rovigo. La mayoría de los padres ni siquiera se molestaron en disculparse. “No sé si esos niños, estudiantes de primer grado, niños que estaban en octavo grado el año pasado, son recuperables”, continúa Barbacci. «Pero ciertamente no sus padres, que no se apresuraron a acudir al profesor al menos para ponerse a disposición. Inmediatamente”. No son excepciones: las conversaciones con los maestros a menudo terminan en discusiones acaloradas, en las que el padre se pone del lado del niño.
¿De dónde viene la violencia en las escuelas?
Es cierto que muchos de los jóvenes perpetradores de violencia en las escuelas repiten en el aula lo que ven pasar en la familia, explica Marco Orsenigo, profesor de apoyo en un centro de formación profesional en Monza-Brianza, educador y pedagogo, consultor HOLA. «Eructar en la mesa, gritar palabrotas, insultos repetidos, bofetadas: si los ves pasar todos los días en casa, terminas absorbiéndolos como acciones normales, y en la escuela ni siquiera puedes contenerte y repetirlos. Así es, lo vemos y nos lo cuentan todos los días». Quienes tienen a sus espaldas familias en situaciones difíciles luchan por ver la escuela como una posibilidad porque «en realidad, no es: los que van adelante son sólo los que tienen bases sólidas, y ni siquiera esto es suficiente», prosigue Orsenigo. La escuela es entonces una imposición., un tema que se suma a la lista. La violencia en las escuelas estalla porque a menudo es el único lugar donde se aplican reglas claras, a las que los niños no están acostumbrados”.
Redes sociales y soledad
Pero incluso aquellos que tienen una familia llamada “respetable” detrás de ellos, están solos después de la escuela: “Después del horario escolar, los niños pasan el tiempo en casa, jugando videojuegos y redes sociales”, continúa Orsenigo. «Desde clubes deportivos hasta realidades recreativas de la zona, todas las agencias de agregación han cerrado más o menos sus puertas. Y muchos por el Covid. De hecho, nadie los atiende, no hay ningún contenedor que los acoja, más allá de esas seis horas escolares.».
La convivencia prolongada, en los meses de la pandemia, con padres muchas veces frustrados y lo dependientes que son de las redes sociales da malos frutos. «No creo que sea correcto satanizar la tecnología: si la escuela ha sobrevivido al Covid es gracias a la educación a distancia. Pero debemos, como adultos y docentes, ayudarlos a leer y utilizar críticamente los recursos de Internet».
Docentes víctimas, y el video rebota de smartphone a smartphone
«Los docentes a menudo parecen ser víctimas, sí, pero de un sistema» continúa el educador. “Es el sistema escolar el que no funciona, y ya no sabe leer las necesidades de los estudiantes: la violencia y los gestos descarados son su forma de mostrarse al mundo”. Acciones que las redes sociales relanzaron de inmediato, como en el caso de Rovigo, donde los compañeros filmaron en directo el acto vandálico con sus teléfonos móviles.
“A menudo incluso lo extrañamos un lenguaje común para entenderlos: ¿estamos seguros, cuando le decimos a un chico “no tienes respeto”, que tenemos la misma idea de lo que es el respeto? Escucho a los niños y les oigo repetir unas cuantas palabras hasta la saciedad: ahora mismo son muy “infames” y “abusados”. ¿Pero, qué quieren decir?’
Si el objetivo es ganar dinero, ¿para qué sirve la escuela?
En un momento histórico en el que la realización personal es un espejismo, no es fácil dar valor a la institución educativa. «Si les pregunto a mis alumnos qué quieren ser cuando sean grandes, todos responden “dinero”. A lo sumo “negocios”. Ven el éxito y el dinero amasado por personas influyentes y personas sin calificaciones. ¿Cómo pueden considerar autoritario a un profesor que trata de explicarles una ecuación si ven esta realidad a su alrededor?».
El profesor, un perdedor que vale 1500 euros al mes
«La escuela ya no se considera un lugar de realización personal, es sólo una obligación», prosigue Barbacci y, con una provocación, añade. «Los alumnos ven cuánto vale un profesor: 1500 euros al mes. Es un perdedor que desperdició 30 años estudiando en lugar de ganar dinero.». A lo mejor es un profesor titular, que luchó eternamente para conseguir el trabajo, pero a lo mejor es un precario, hay 220.000 esperando la estabilización. ¿Cómo puede cumplir su función?
El sistema de calificaciones que socava la autoestima
también el sistema de votación a menudo solo acentúa la distancia entre el mundo de la enseñanza de adultos y el de los niños: «Ya los estudiantes de secundaria consideran la mala nota como estigma, lo que socava su autoestima», dice Orsenigo. «No estimula sino que hunde. Y entonces la violencia en la escuela, física o verbal, es una herramienta para emerger en lo que se les da bien”.
Pero la política de promoción para todos tampoco ha dado sus frutos. «El voto debe estar desvinculado de la persona y vinculado a la actuación.», explica el secretario de la Cisl: «a la prueba de matemáticas equivocada, a verificar ese canal de contenido específico. Se habla mucho del método finlandés, donde no se necesitan calificaciones porque la ruta cuenta, que es individual. Pero en nuestro modelo, con 26 alumnos en la clase, necesitamos un camino para todos, con hitos objetivos. De lo contrario, si no hay calificaciones y todas las tareas son las mismas, ¿cómo esperamos que alguien de buena voluntad se sienta motivado para estudiar?
Inversiones y visión a largo plazo
No es solo una cuestión de dinero: “Con los fondos de Pnnr, no habrá escasez de dinero”, continúa Barbacci. «Necesitas una visión orgánica y de largo plazo para usarlos bien. Una visión que falta desde hace 20 años: 20 años en los que las intervenciones en el sector escolar fueron el resultado de diversas ideologías. Las suspensiones, que para muchos estudiantes son una bendición, pero también el recurso a trabajos socialmente útiles, son respuestas irreales que no solucionan». La escuela no puede ser tratada como una emergencia: “Se necesitan meses y meses, si no años, para que los cambios den sus frutos”, se hace eco de ella Orsenigo. Por eso la política lucha por encontrar buenas soluciones para exhibir a su electorado en el transcurso de una legislatura. “Se necesita uno visión a largo plazo e inversiones que, por primera vez, parecen no reembolsables».
Los perpetradores de la violencia en la escuela gobernarán mañana
Por lo tanto, es necesario un pacto entre la sociedad civil y los diversos actores políticos para una «reestructuración del sistema escolar y sus métodos. Pero también para desmontar la idea de que la escuela es inútil, que la docencia es una profesión resultante», prosigue Barbacci. “CComo en el caso de los profesionales de la salud, que también son blanco de pacientes insatisfechos, los docentes también se han convertido en objetivos de exasperación individual.. Y es que ni la sanidad ni la escuela se perciben como un bien común”. La violencia en las escuelas es un daño colectivo: estos jóvenes vándalos gobernarán mañana. O se dejarán gobernar, sin poder levantar la vista del smartphone del momento.
Homeschooling, la “solución” para los que tienen dinero
Si el futuro a largo plazo es preocupante, el futuro próximo es preocupante. La visión de Barbacci es desoladora: «Así como los que tienen dinero buscan tratamiento en las clínicas, así educan a sus hijos coneducación de los padres: profesores privados, ambiente aséptico y asistencia de solo similar. Así se pierde el valor de la convivencia civil, del encuentro con el diferente, del crecimiento personal que deriva del enfrentamiento con el otro: el sentido de la escuela”.
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