La educación flamenca atraviesa un tiempo tormentoso, confirma una vez más un estudio de KU Leuven. La cartera de pedidos se ha visto afectada por la crisis de la corona, pero no se ha puesto al día, los mejores estudiantes están disminuyendo y la escasez de docentes está acelerando todas estas tendencias.
La escasez de docentes acelera la pérdida de aprendizaje
Tome una escuela primaria promedio en Flandes. Tiene trece profesores. ¿Qué sucede con el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes si uno de esos trece puestos permanece abierto? Esta es la pregunta que se hicieron los economistas educativos Kristof De Witte y Letizia Gambi de KU Leuven. Por tercer año consecutivo, analizaron las pruebas que rinden los estudiantes de sexto año de educación católica, las pruebas interdiocesanas (IDP).
Es una conclusión obvia que tal vacante vacante en una escuela primaria promedio no hace ningún bien al desempeño del aprendizaje. Lo nuevo es que De Witte y Gambi pudieron ponerle una cifra a esto. “Una primicia mundial”, lo llaman ellos mismos. Según su análisis, la ausencia de un profesor conduce a una pérdida de aprendizaje de 2,1 semanas para holandés y 2,6 semanas para matemáticas. Como referencia: un año escolar consta de 37 semanas lectivas. Así que esa ausencia tiene un gran impacto.
La mala noticia es que cada vez más escuelas sufren la escasez de docentes. El año pasado, siete de cada diez escuelas tenían una vacante abierta. Un año antes, eso era poco más de la mitad de las escuelas.
“La escasez de docentes es la mayor amenaza para la calidad de la educación”, dice Lieven Boeve, directora general de Educación Católica de Flandes. “Además, la escasez también complica el esfuerzo que tienen que hacer los docentes para hacer frente a las consecuencias del cierre de las escuelas”.
La pérdida de calidad después de la corona continúa
La disminución en el rendimiento del aprendizaje después de la corona continúa. A excepción de la asignatura ‘personas y sociedad’, el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes ha estado cayendo en todas las materias desde 2019. “Es motivo de preocupación”, dice De Witte. “No podemos hacer que el camión cisterna dé la vuelta”. La pérdida de aprendizaje para el holandés en 2022 es particularmente sorprendente. El estudiante promedio perdió 15 semanas de conocimiento en 2022 en comparación con un estudiante en 2019. Como referencia: un año escolar consta de 37 semanas de lecciones. De manera preocupante, la disminución en el rendimiento académico parece haberse acelerado para el holandés y las matemáticas el año pasado.
“Si los estudiantes al final del segundo año, por ejemplo, no dominan suficientemente las tablas de multiplicar, entonces se debe dedicar una cantidad considerable de tiempo de enseñanza en el año siguiente a la remediación y automatización de la materia que ya se debe conocer”. dice De Witte. “Esto deja menos tiempo para el nuevo material de aprendizaje. Esto aumenta el retraso en el aprendizaje”.
Los mejores se caen
En tres años, los estudiantes con mejores puntajes están casi un año escolar por detrás de sus predecesores en conocimiento. Esa es la inquietante conclusión de De Witte y Gambi cuando comparan los resultados de holandés entre los mejores estudiantes absolutos (el 5 por ciento de los mejores estudiantes) de 2022 con los mejores estudiantes de 2019. “También vimos eso reflejado en otros estudios”, dice De Blanco. “En 2003, el 34 por ciento de nuestros estudiantes seguían estando entre los mejores del mundo en matemáticas en las pruebas PISA de la OCDE (que miden el rendimiento educativo de los jóvenes de 15 años y lo comparan a través de las fronteras nacionales, PG). Eso fue solo un 18,8 por ciento más en 2018”.
Una hipótesis es que después de la crisis de la corona, los maestros principalmente intentaron ponerse al día con los estudiantes con peor rendimiento y más desfavorecidos para que pudieran pasar al siguiente grado. Esto dejó menos tiempo y energía para los más brillantes en el salón de clases. “Realmente necesitamos pensar en cómo podemos desafiar completamente a los mejores de nuevo”, dice De Witte. “La investigación de Hungría muestra que cuando dejan una clase, tiene un efecto importante en el desempeño de toda la clase”, dice. “Los primus atraen al resto del grupo, por ejemplo, a través de las preguntas que hacen”.
La escasez de docentes refuerza esta tendencia, especialmente en la educación primaria. Allí, a menudo, es el maestro de cuidado quien interviene cuando no hay un maestro disponible. En la escuela secundaria, es difícil para un profesor de música intervenir cuando no hay nadie al frente de la clase de latín. Sin embargo, el problema en la escuela primaria es que el maestro de atención no puede hacer su trabajo diario, es decir, apoyar a los estudiantes débiles y desfavorecidos y desafiar a las mentes brillantes.
La experiencia del profesor es crucial
Es un viejo problema en la educación flamenca: muchos profesores se detienen en los primeros cinco años de enseñanza. Son los años más difíciles, pero también los más cruciales para ganar experiencia. En una escuela donde trabajan más profesores que tienen menos de diez años de experiencia, los estudiantes obtienen peores calificaciones en promedio en las pruebas interdiocesanas, parece.
Por el contrario, las escuelas con maestros más experimentados, en este caso: más de 26 años en el mostrador, no solo ven menos pérdida de aprendizaje entre los alumnos, sino que esos maestros experimentados incluso lograrían compensar el atraso. Es importante saber que Flanders tiene una falla estructural en ese sentido. El personal docente de las escuelas con muchos alumnos desfavorecidos es, en promedio, más joven y, por lo tanto, menos experimentado.
Según los investigadores, esto también muestra el cambio en la admisión en la profesión docente. “No puedes ignorar eso”, dice Boeve. “El grupo que ahora enseña en educación primaria es un grupo diferente al de antes. Debido a la democratización de la educación superior, ciertas personas que solían estar frente a la clase en la escuela primaria ahora eligen estudiar logopedia o pedagogía, por ejemplo”.
Boeve vuelve a comprometer su petición de pagar a las personas que tienen una maestría a nivel de maestría en educación primaria. “Eso cuesta unos miles de euros más por año, por maestro”, dice. “Eso marcaría una gran diferencia para atraer y retener esos perfiles en la educación primaria”.
La desigualdad no disminuye
De todos modos, el hecho de que el cierre de escuelas y el posterior aprendizaje a distancia hayan ampliado la brecha entre el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes desfavorecidos y de alto potencial fue una mala noticia para Flanders. Estudios como PISA de la OCDE llevan años diciéndonos que la diferencia de rendimiento educativo entre alumnos pobres y ricos es tan grande en casi ningún otro lugar del mundo como en Flandes.
Esta desigualdad dentro de las escuelas y entre los estudiantes sigue ahí, según esta investigación. La buena noticia es que no creció más en 2022. La mala noticia es que no está mejorando. La desigualdad entre escuelas aumentó en 2022. La buena noticia aquí es que el aumento de esa desigualdad se desacelera un poco cada año.