Hasta ahora, las escuelas que ya organizan la educación a distancia han estado legalmente en una zona gris. Ahora les está ayudando un nuevo marco del gobierno flamenco. Aunque estos pioneros también prueban algo más: que otras escuelas no deberían utilizar la educación a distancia para la triunfos rápidos. “Estamos haciendo esto ahora en nuestro cuarto año. Me atrevo a decir que ya casi llegamos.
“En rigor, hicimos algo que no estaba permitido. (risas)” Davy Mellemans, gerente general de Campus Max en Tessenderlo y Sint-Michiel en Leopoldsburg, fue un pionero. Hace cuatro años, introdujo el aprendizaje a distancia para algunas materias en sus ‘escuelas portátiles’.
“Lo presentamos por primera vez en tercer grado”, dice Mellemans. “Queríamos preparar a nuestros estudiantes de tercer grado para habilidades como aprender a trabajar de forma independiente en la educación superior. La primera vez que una clase se realiza en línea, se deben programar muchas citas. Por ejemplo, la cámara tiene que estar encendida”. Esto le permite al maestro ver si los estudiantes están siguiendo correctamente. Pero incluso si los jóvenes creen que pueden apagar la cámara, eso puede ser una lección para ellos, con la imperfección y la protuberancia. “Deja que el chico de diecisiete años decida por sí mismo que no puedes seguir haciendo eso: entonces simplemente no estás de acuerdo”, dice Mellemans. «Más bien andando libremente aquí con nosotros que un año después en la universidad».
En términos concretos, algunos de los estudiantes de Campus Max o Sint-Michiel pueden quedarse en casa medio día a la semana y seguir una lección allí o completar tareas por sí mismos. Ningún curso se imparte completamente en línea. “Al comienzo del año escolar, consultamos con los maestros y estudiantes para ver qué materias califican para esto”, dice Mellemans. “Después de cada año, sigue una evaluación”.
Los estudiantes se quedan en casa un máximo de medio día a la semana. Y no hay educación a distancia en todas las direcciones: solo en los cursos ASO de segundo grado y ASO y varios cursos TSO en tercer grado. Así que no en primer grado.
Marco espacioso
Según el nuevo marco del ministro de Educación flamenco, Ben Weyts (N-VA), la educación a distancia podría ser mucho más amplia, hasta un 20 por ciento de las lecciones en la primera etapa, y hasta un 30 y 40 por ciento en la segunda y tercera. escenario. Sin embargo, el tecnólogo educativo Jo Tondeur (VUB) cree que algo así no sucederá pronto. “Sospecho que no hay muchas escuelas que quieran dejar a los estudiantes de primer grado en casa para tomar clases en línea desde allí”, dice. “Las escuelas piensan en esto principalmente para el segundo y tercer grado. Nuestro estudio también mostró que las escuelas secundarias a menudo organizan el componente en línea en la escuela”.
El director y pionero Mellemans también piensa que las escuelas no llenarán rápidamente el espacio que se les da al máximo. “La escuela que hace eso mañana tendrá un gran problema con sus maestros y estudiantes pasado mañana”, dice. “Nota: implementar el aprendizaje a distancia requiere mucho tiempo y energía. Estamos en el cuarto año para ese medio día a la semana. Me atrevo a decir que ya casi llegamos. No puedes armar esto en dos o tres años».
Así lo demuestra también la encuesta realizada por el Colegio Universitario de Artevelde a través de TeacherTapp. El 17 de octubre, se preguntó a los maestros qué porcentaje de las lecciones que las escuelas podrían ofrecer en línea. El 35 por ciento de los maestros dijo 0 por ciento. La mitad de los docentes un máximo del 25 por ciento.
«Es mejor que el tope del 50 por ciento que estaba sobre la mesa antes», dijo Nancy Libert, del sindicato socialista ACOD, sobre el compromiso. “Por otro lado, seguimos creyendo que la educación física es lo mejor, especialmente para los estudiantes más vulnerables. También tememos que las escuelas usen esto como una solución a la escasez de maestros”. El Consejo Flamenco de Educación (Vlor), un organismo que une a todas las secciones del campo de la educación, también plantea esto como un posible escollo.
Mellemans también recurrió al aprendizaje a distancia el año pasado por necesidad como una solución de emergencia para un maestro ausente. “A quince kilómetros tenía otra escuela donde un profesor enseñaba la misma materia en la misma disciplina”, cuenta. “Pero eso solo puede ser una solución ad hoc durante una semana o dos”. Él ve más peligro en otra cosa: que las escuelas intenten absorber las altas facturas de energía en el invierno de esta manera. “En principio, no se puede hacer eso”, dice. “Entonces serían los padres quienes tendrían que llevar la carga y tendríamos que calentar 1.700 casas separadas en lugar de una escuela. Eso es un costo mayor».
Seis pautas para la educación a distancia en la educación secundaria
Tondeur y varios colegas trabajaron en dos informes con pautas sustantivas para las escuelas que desean trabajar con el aprendizaje a distancia. Esto resultó en seis ‘principios de diseño’.
– Hacer el metas de aprendizaje explícito. “No siempre hacemos eso en una lección de música clásica”, dice Tondeur. “Aquí los estudiantes tienen que trabajar de forma autónoma, entonces eso es necesario”.
– Proporcionar un buen comunicación y estructura
– Retroalimentación es esencial para los estudiantes, especialmente dada la distancia en el espacio.
– «Debería instrumentos o construir en pasos”, dice Tondeur. “Deberían ayudar a los estudiantes a autorregular su proceso de aprendizaje”.
– La educación en línea también es necesaria social por lo tanto, proporcione suficiente contacto entre los estudiantes y con el maestro, también con las tareas en línea.
– Aprender personalización. “Ese es un gran activo del aprendizaje en línea”, dice Tondeur. “Hay estudiantes a los que les gusta dormir un poco más o simplemente aquellos que prefieren hacer ejercicio antes de mirar los libros. Que aprendan a lidiar con esa autonomía: enséñales paso a paso cómo determinar dónde, cuándo, con qué rapidez y por qué camino aprenden”.