Para aquellos que ya no podían ver a un agricultor, hubo crisis educativa el fin de semana pasado. O bien, una parte urgente de esa maraña desalentadora: la escasez de docentes. Los ministros de Educación, Dennis Wiersma y Robbert Dijkgraaf, enviaron juntos el viernes una carta a la Cámara de Representantes en la que hacen propuestas ‘poco ortodoxas’ para combatir esa escasez. Nada de ‘levantamiento durante las vacaciones de verano’, ahora que la hamaca es atractiva para todos en la educación, pero planes claramente explicados y prometedores. Te caes de la silla de tanta decisión después de una serie de ministros de educación desdentados y desviados.
Wiersma y Dijkgraaf se unieron En 1 y dio una entrevista en NRC Handelsblad† ‘Tal vez lo dejamos pasar demasiado tiempo’, dice Wiersma en esa entrevista. Pero eso es demasiada culpa. Desde principios de este siglo ‘nosotros’ hemos sabido, y ellos lo saben en el gobierno, cuán grande y creciente es la escasez de maestros.
El comité Rinnooy Kan escribió en 2007 sobre una “escasez de docentes cuantitativa y cualitativa”. Desde entonces ha empeorado. ‘Nosotros’ nunca seguimos las excelentes recomendaciones de este comité, porque los ministros eran literalmente impotentes: el gobierno había entregado toda la responsabilidad del gasto de dinero y la política de personal a los administradores escolares.
Eso es lo que echo de menos, en toda la decisión de estos ministros: un análisis histórico del descarrilamiento. ¿A dónde fue a parar todo el dinero para la lucha contra la escasez de maestros? ¿Dónde está la fuga? ¿Qué provocó que aumentaran los gastos generales y aumentara el número de personas con certificado de enseñanza que no están al frente del aula? ¿Por qué desaparecieron los académicos de la educación? Mientras tanto, los logros académicos declinaron y el estatus de la profesión docente declinó. Ninguna coincidencia. Mira al monstruo en la boca y rastrea las causas, de lo contrario estas sugerencias tampoco funcionarán.
Y deja de decir que la enseñanza es tan noble y maravillosa, como lo hizo Dijkgraaf en En 1† Ninguna profesión “tiene tanto impacto”, dijo (¿dónde quedó la palabra “influencia”?). Se ha convertido en un argumento viciado. Casi solo se escucha cuando se trata de trabajos mal pagados, con mucha carga de trabajo, en educación y cuidados. Muchos profesores que aman su trabajo se dan por vencidos, al igual que los médicos generales. Enseñar no debe ser una vocación, sino un atractivo, un buen trabajo. Entonces ese estado volverá automáticamente.
Los planes del ministro son todos buenos. Más dinero para los ingresantes laterales, un bono por enseñar más horas o trabajar en una escuela ‘difícil’, horarios más flexibles. Una semana de cuatro días de clases tampoco tiene por qué ser un desastre. En los países de la OCDE con mejor educación, como Estonia, Finlandia, Corea del Sur y Japón, a los niños se les enseña menos que en nuestro país, clase media en declive. Sin embargo, es peligroso: solo puedes arreglártelas con menos horas de enseñanza si tienes una educación excelente.
Una semana escolar más corta no tiene por qué significar una semana escolar más corta. Incluso puede ser un enriquecimiento: devolver a los niños la educación en cultura y naturaleza, en parte recortada, durante una parte del día, bajo la guía de, por ejemplo, un pintor, músico, director, escritor o biólogo que disfrute. No, esos no son bastardos no autorizados, sino profesionales calificados que agregan algo.
Las más interesantes son las ideas de las que los ministros siguen ‘hablando’: exigir más a la formación de los profesores, obligar a las escuelas a cooperar en la asignación de personal y dar contratos permanentes. Quieren cambiar la ley de tal manera que sea posible intervenir en la política de personal y controlar el gasto del dinero público. Aquí hay esperanza. De esta manera, como ministro de educación, finalmente vuelves a hacer un ‘impacto’. hermoso trabajo
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