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EDUCATION – Peut (largement) mieux faire. El nivel de los alumnos de tercer grado en francés y matemáticas no es brillante, ¡nada de eso! Menos de la mitad de ellos tienen una **maestría satisfactoria** de la lengua de Molière y de las matemáticas, según los servicios del Ministerio de Educación Nacional, después de las pruebas pasadas en el inicio del año escolar de 2024, citadas por la AFP.
Se han notado fuertes **diferencias de género** y un peso muy marcado de la **origen social**, según los servicios del Ministerio de Educación Nacional. « En tercer grado, en francés, 46,6 % de los alumnos tienen una maestría satisfactoria en competencias lingüísticas y lingüísticas », con una fuerte ventaja para las chicas (54,7 %, frente al 38,7 % de los chicos), constata el Depp, la dirección de estudios estadísticos del ministerio, según las pruebas realizadas al inicio del año escolar 2024.
Los estudiantes del sector público fuera de la educación prioritaria muestran resultados casi **dos veces mejores** que aquellos que están escolarizados en colegios de redes de educación prioritaria (REP y REP+), tanto en francés como en matemáticas. En quinto grado, los resultados de los estudiantes prácticamente pasan de **lo simple a lo doble** según su origen social.
En tercer grado, pero ni siquiera el nivel esperado en CM2
En lectura, 60,4 % de los estudiantes de tercer grado presentan una **maestría satisfactoria** (capaces de leer 150 palabras o más en un minuto), pero 16,8 % no tienen el nivel de lectura esperado en CM2. En matemáticas, solo 45,7 % de los alumnos han adquirido suficientes **automatismos**, con los chicos ligeramente a la cabeza.
Esta proporción disminuye a lo largo de la educación secundaria, ya que en quinto grado, poco más de la mitad de los estudiantes (52,3 %) aún tienen una maestría satisfactoria en competencias lingüísticas, señala el Depp. En quinto grado, la **brecha de género** ya está muy establecida: 59 % de las chicas presentan buenos **conocimientos en francés** frente al 45,6 % de los chicos.
En matemáticas, 46 % de los alumnos presentan automatismos satisfactorios, de los cuales cerca del 53 % son chicos y solo el 39,9 % son chicas. Los estudios muestran que la ventaja de los chicos en matemáticas se establece desde el ingreso a la escuela primaria.
El « peso de los estereotipos de género »
En Francia, la disparidad es una de las más marcadas en los países de la UE. La ministra de Educación, **Élisabeth Borne**, ha lanzado una estrategia para intentar reducir esta brecha.
Según el **Instituto de Políticas Públicas**, citado por Le Monde en 2024, la explicación de estas diferencias se encuentra en el « peso de los **estereotipos de género** que pesan sobre los alumnos » y que se « difunden **temprano y ampliamente** en la sociedad».
Esta disparidad « se observa en todas las categorías sociales y configuraciones familiares, y en todo el territorio » , subraya en una nota sobre ” El abandono de las chicas en matemáticas desde el CP , publicada en enero de 2024.
La educación en Francia enfrenta grandes desafíos en la evaluación de la calidad de los aprendizajes en estudiantes de secundaria. A medida que se identifican y analizan las disparidades de rendimiento, se vuelve evidente que son necesarios cambios significativos en los métodos de enseñanza y en la política educativa para garantizar que todos los alumnos, independientemente de su sexo o origen social, tengan las mismas oportunidades de éxito académico.
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