Por Eberhard Diepgen
Los berlineses ya nos hemos acostumbrado a los malos resultados en las pruebas comparativas a nivel nacional. Ahora las cifras comparativas han empeorado aún más.
Casi uno de cada dos alumnos de segundo tercer grado no sabe leer, escribir o calcular lo suficiente. Es de temer que se produzcan repercusiones en todos los ámbitos de la escuela berlinesa y en toda la vida profesional.
Después de décadas de políticas escolares equivocadas (la abolición del preescolar es sólo un ejemplo), no se pueden esperar éxitos rápidos. Lo que es necesario –y esto es lo que prometió el senador escolar– es que las escuelas se concentren en el núcleo de su tarea. En la escuela primaria son la lectura, la escritura y la aritmética.
Veo un rayo de esperanza en el anuncio de que el tiempo de lectura estará firmemente anclado en el plan de estudios. Pero esto todavía no es un cambio de tendencia poderoso.
A menudo se cita como causa del descenso del rendimiento la pandemia del coronavirus, con el cierre de las guarderías y la cancelación de clases. Cuando estaba en la escuela, se cancelaron más lecciones, pero aun así aprendimos a leer y escribir. A los padres se les dio una mayor responsabilidad.
En los últimos días ha habido un llamado de ayuda del Arca debido a los problemas en el entorno árabe: discriminación contra las niñas y tendencias al uso de la violencia. Las consecuencias de la inmigración y del gran número de niños que crecen en un entorno cultural no alemán deben tener un mayor impacto en la organización escolar.
Escuelas enteras en las que la mayoría habla turco o árabe
Hay demasiadas clases y escuelas enteras en las que la mayoría de los niños hablan turco o árabe. Esto dificulta la lectura y escritura del idioma alemán. La composición de las clases y de las comunidades escolares es una de las razones del bajo rendimiento de muchos estudiantes de primaria.
Esto no puede compensarse únicamente con más profesores y mejor cualificados. Debe modificarse la composición de las clases y, en su caso, de las escuelas, con consecuencias para las zonas de influencia escolar y los trayectos hacia la escuela.
Un paso importante: cada escuela debe tener mucha libertad para decidir por sí misma sobre la composición de las clases, su tamaño y la asignación de profesores.
En vista de la creciente inmigración, también se debe prestar más atención a las escuelas de lenguas puramente extranjeras. No se logró una mezcla suficiente de los distritos.
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