Los estudiantes holandeses han vuelto a deteriorarse marcadamente en matemáticas, ciencias naturales y habilidades de lectura en los últimos cuatro años. La lectura en particular está aún peor que en 2018.
Los Países Bajos ahora obtienen resultados muy por debajo del promedio de los países de la OCDE en este tema. Esto se desprende de la encuesta internacional PISA entre jóvenes de 15 años en 81 países. De los catorce países participantes de la UE, sólo Grecia obtiene peores puntuaciones en lectura.
Esta vez el estudio PISA se centró más en las matemáticas. Hay un punto positivo: aquí los Países Bajos todavía obtienen una puntuación muy por encima del promedio de la OCDE y el mejor de los catorce países participantes de la UE. También hay relativamente muchos estudiantes holandeses que alcanzan el nivel excelente. Sin embargo, el rendimiento medio de los estudiantes holandeses también ha disminuido en esta materia. Esto es especialmente cierto en el caso de las niñas, que afirman sufrir de «ansiedad matemática» con más frecuencia que los niños. Las niñas son mejores lectoras que los niños.
El rendimiento en matemáticas entre los estudiantes de VMBO ha caído más drásticamente que el de los estudiantes de HAVO y VWO. Su descenso es casi cuatro veces mayor que en la educación preuniversitaria. La diferencia entre los mejores y peores estudiantes de matemáticas es mayor en los Países Bajos que en la mayoría de los demás países. Cuando se les pregunta sobre sus materias favoritas en la escuela, menos de un tercio de los estudiantes holandeses mencionan las matemáticas.
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Cierres de escuelas
Los Países Bajos no son el único país donde el rendimiento de los sujetos evaluados ha empeorado. En otros países, los estudiantes también obtienen peores resultados que en 2018. Los investigadores sospechan que los descensos se deben en parte al cierre de escuelas durante la pandemia del coronavirus, aunque esto no lo explica todo. En los Países Bajos, entre otros, el rendimiento ya estaba decayendo antes del coronavirus.
Los propios estudiantes holandeses dicen que cuando tuvieron que depender de las clases en línea, se retrasaron en sus tareas escolares. En el lado positivo, tres cuartas partes de ellos se muestran positivos acerca de la disponibilidad de sus profesores si necesitaran ayuda mientras aprenden desde casa. Las niñas y los estudiantes de educación secundaria preprofesional en particular parecen haberse visto afectados por el cierre de las escuelas. No solo se deterioró su rendimiento, sino también su bienestar mental, según los cuestionarios que completaron los estudiantes.
El 30 por ciento de los jóvenes de 15 años dicen que se sintieron solos cuando las escuelas tuvieron que permanecer cerradas. Las niñas eran las que más luchaban con este sentimiento, especialmente en la educación secundaria preprofesional. Los estudiantes holandeses también tienen menos sentido de «pertenencia» a la escuela que los jóvenes de 15 años encuestados en 2018. Sin embargo, los estudiantes holandeses califican sus vidas mejor que sus pares de los países vecinos: 7,3. Aquí se observa un descenso visible: en 2015, los estudiantes holandeses todavía dieron por su vida un 7,8. Las niñas obtienen una calificación inferior (7,0) que los niños (7,6).
Teléfono móvil
También se examinó el uso de dispositivos digitales durante las lecciones. El teléfono móvil parece ser una gran distracción en las aulas. Aproximadamente una cuarta parte de los estudiantes holandeses nunca o casi nunca desactivan las notificaciones de las redes sociales durante la clase. Más de un tercio de los estudiantes sienten presión durante la clase para estar en línea y responder mensajes. Más de un tercio también se siente nervioso o ansioso cuando está lejos de sus dispositivos digitales. Las niñas sufren esto más que los niños.
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Crisis educativa
Theo Witte, académico holandés de la Universidad de Groningen y presidente del Equipo de Educación RED, está «terriblemente conmocionado otra vez» por los resultados holandeses de PISA. “Especialmente en el campo de las habilidades lectoras. Esa es la base para poder sobrevivir en nuestra sociedad compleja, por lo que si continúa disminuyendo, es muy preocupante para nuestra economía del conocimiento y los medios de vida de las nuevas generaciones”.
El Equipo de Educación de RED analiza los problemas de la educación y brinda asesoramiento sobre los mismos. “Existe una profunda crisis educativa”, dice Witte, “pero si nos fijamos en los manifiestos electorales de los partidos políticos, parece que ningún partido importante tiene un plan convincente para restaurar la calidad de nuestra educación. Todas estas son ideas e ideales vagos, la mayoría de los cuales son imposibles de implementar debido a la escasez de docentes”.
Según él, la escasez de docentes es una de las causas del descenso de los Países Bajos en las comparaciones internacionales. “La carga de trabajo ha aumentado enormemente en todas las materias. Los profesores ya no tienen tiempo para comprobar si los estudiantes realmente entienden un texto. Hacer preguntas al respecto, tener una conversación al respecto”. Según él, la otra causa es la didáctica. «Se ha ido completamente al lado equivocado». Además, también influyen factores externos, como el uso del teléfono en el aula y en casa. «La lectura requiere concentración y concentración».
Witte cree que la didáctica de la lectura debe cambiar “fundamentalmente”. “El holandés debería centrarse más en asimilar el contenido de un texto. Ahora se trata principalmente de aplicar estrategias y trucos, como reconocer palabras clave, determinar la idea principal, extraer la frase clave de un párrafo, etc. Esta ha sido la práctica durante varias décadas. Debemos detener inmediatamente este enfoque paralizante”.
En realidad es muy simple, dice. “Asegúrese de que los estudiantes simplemente tengan que leer muchos textos sobre temas y temas que coincidan con sus conocimientos previos. Sobre temas que necesitan para la escuela o que ellos mismos encuentran interesantes. Y que hablen y escriban sobre ese tema. Esa es la esencia”.
División larga
Sezgin Cihangir, director del Instituto de Matemáticas de los Países Bajos, una institución educativa privada, también critica la didáctica utilizada en la educación. Según él, el descenso de los resultados holandeses en matemáticas se debe a la llamada «educación realista en aritmética y matemáticas». Esta didáctica está de moda desde los años 1970 y enfatiza las propias soluciones de los niños, en contraste con la aritmética tradicional, en la que los procedimientos y la práctica aritméticos fijos son primordiales.
«En los Países Bajos se nos ocurrió la idea de ofrecer todo en un mismo idioma», afirma Cihangir. “En los Países Bajos la división larga, que siempre funciona, se considera pasada de moda. Hemos ido demasiado lejos en este sentido. La triste consecuencia es que ya no pertenecemos a los primeros lugares, mientras que los Países Bajos siempre han sido un país de matemáticos fuertes, un país técnico con empresas como Philips, ASML y Shell”.
En la cima se encuentran ahora Singapur, China, Japón, Corea, Estonia y Suiza. Cihangir: “Un país como los Países Bajos, que depende de la economía del conocimiento, no puede permitirse el lujo de dejar de ser uno de esos grandes”.
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