Dijital fırsatları en üst düzeye çıkarmak ve riskleri en aza indirmek için çocuk ve ergenlerin dijital becerilerini nasıl geliştirebiliriz? Çevrimiçi riskleri azaltmada en etkili dijital beceri türleri nelerdir? Peki hangi dijital beceriler gençlerin refahı üzerinde olumlu bir etkiye sahip, dijital ve sosyal katılımlarını geliştiriyor ve dayanıklılıklarını artırıyor?
Bunlar, Horizon 2020 programı tarafından finanse edilen, 13 Avrupa ülkesinden araştırmacıları içeren ve dijital beceriler ile refah (bilişsel, psikolojik, sosyal ve fiziksel) arasındaki ilişkiyi inceleyen Gençlik Becerileri (ySKILLS) projesinin yanıtlamaya çalıştığı sorulardır. ) karma yöntem yaklaşımıyla çocuk ve ergenlerin incelenmesi: ikinci dalgada bir performans testinin eşlik ettiği boylamsal bir araştırma; korunmasız ergenler veya risk altında olanlarla (düşük sosyoekonomik statüye sahip gençler, göçmenler ve zihinsel sağlık sorunları olan gençler) niteliksel çalışmalar; deneysel araştırma ve manyetik rezonans çalışmaları.
Başlangıç noktası, dijital beceriler ve dijital okuryazarlığa ilişkin ortak tanımların ve tek anlamlı ölçümlerin bulunmadığını vurgulayan literatürün sistematik bir incelemesiydi. Katkımızı dijital katılım çalışmaları bağlamına yerleştirerek, dijital okuryazarlığı (veya dijital okuryazarlığı) bir dizi beceri ve bilgi olarak tanımladık, dijital becerileri ölçmek için genç yetişkinlerden oluşan bir örneklemde de doğrulanan yeni bir ölçek geliştirdik. ySKILLS ampirik araştırması, dijital becerilerin hem işlevsel (teknik yetenekleri anlamak ve bunları kullanabilmek) hem de kritik (dijital içerik ve platformların belirli şekillerde nasıl ve neden üretildiğini anlamak) bileşenlerinin sosyo-dijital katılım ve Giderek dijitalleşen toplumlarda refah. ySKILLS ayrıca yalnızca işlevsel ve kritik beceriler arasındaki ayrımı değil, aynı zamanda becerilerin farklı boyutları veya türleri arasındaki ayrımı da tanımanın önemini vurgulamaktadır. Bu nedenle ySKILLS için dijital okuryazarlık dört tür dijital bilgi ve beceriden oluşur:-Teknik ve operasyonel becerilerve: “düğmeleri” bilmekten ayarları ve programlamayı yönetmeye kadar dijital teknolojileri yönetme ve kullanma becerisi.-Bilgi ve gezinme becerileri: Dijital bilgi kaynaklarını bulma, seçme ve eleştirel olarak değerlendirme becerisi.-İletişim ve etkileşim becerileri: Dijital medyayı başkalarıyla etkileşimde bulunmak ve ağlar oluşturmak için kullanma becerisinin yanı sıra kişilerarası medya aracılı iletişimin ve etkileşimlerin başkaları üzerindeki etkisini eleştirel olarak değerlendirme becerisi.–
Yaratıcı ve içerik üretme becerileri: (Kaliteli) dijital içerik oluşturma, bunun nasıl üretilip yayınlandığını ve nasıl etki yarattığını anlama becerisi Çocuklar ve ergenler sıklıkla ‘dijital yerliler’ olarak görülse de, sonuçlar İtalyan ergenlerin Avrupalı akranları gibi genel olarak nasıl bir başarıya sahip olduklarını gösteriyor. iyi iletişim ve etkileşim becerileri (%62) ve zayıf bilgi ve navigasyon yönetimi becerileri (%31).
Dolayısıyla dijital beceriler eşit şekilde dağılmamaktadır: cinsiyet farklılıkları devam etmektedir (gençler genellikle iletişim ve ilişkisel olanlar dışında her boyutta daha yüksek dijital beceriler bildirmektedir) ve sosyoekonomik statü (ortalama bilgi ve gezinme becerilerinin üzerinde rapor verenlere göre daha yüksek sosyoekonomik statüye sahip gençlerle birlikte) . Boylamsal analizler aynı zamanda kırılganlığın boyutlarına da dikkat edilmesini önermektedir: ekonomik (düşük sosyoekonomik durum) veya psikolojik (düşük öz yeterlik ve/veya yaşam memnuniyeti) zayıflıklarla bağlantılı dijital becerilerdeki eşitsizlikler zaman içinde telafi edilebilir; tam tersine, ayrımcılık deneyimlerinden, yetersiz akademik performanstan ve vasat sağlık koşullarından kaynaklanan hassasiyetler, dijital becerilerdeki açığın genişlemesine yol açıyor. Literatürde, dört tür dijital becerinin, araştırılan iyi oluşun farklı boyutları üzerinde anlamlı, doğrudan bir etkisi olduğuna dair bir kanıt bulmayı beklemiyoruz. Aslında istatistiksel olarak anlamlı olan tek doğrudan etki, dijital iletişim becerilerinin akademik performansla ifade edilen bilişsel refah üzerindeki etkisidir. Ancak doğrudan etkilerin ötesinde, dijital becerilerin dört boyutu ile refah boyutları arasında çeşitli ilişkiler bulunmuştur. Psikolojik refah (yaşam doyumu), iletişim becerileri daha yüksek ve programlama becerileri daha düşük olan çocuklar arasında daha yüksekti. Sosyal refah (akran grubunun desteği), daha fazla iletişim becerisine sahip ergenler arasında daha yüksekti. Algılanan akademik performansın (sınıf arkadaşlarına göre) gösterdiği bilişsel refah, bilgi becerileri yüksek olan ergenler ile yaratıcı ve içerik üretme becerileri düşük olan ergenler arasında daha yüksektir.
Katolik Üniversitesi’nde kültürel ve iletişimsel süreçler sosyolojisi profesörü ve İtalyan ySKILLS lideri ve koordinatörü
